地理課應教給學生什么

最近在《Did you know ？》中看到幾組數據，觸目驚心，發人深思。選摘幾條如下。

信息時代，新科技知識，約兩年翻一番。這就意味著，理工大學的學生學習到第三年時，第一年所學知識的一半已經過時……

2010年最需求的10種工作崗位，在2004年還根本不存在。超過15年后的技術發展很難預測……

估計一年全世界所產生的新信息量大約有40個exabytes（百萬萬億），這超過了人類過去五千年信息的總和……

面對這樣的數據和時代，讓人不得不反思：地理課堂，教給了學生什么？應該教給學生什么？

教給學生學習方法

在信息爆炸的時代，未來的地理盲不是不懂地理的人，而是不會學習地理的人。種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其它學科課程的突出特點，“沒有地圖就沒有地理學”。所以教師首先要教會學生掌握學習地理最重要的工具——地圖，教會讀圖方法與技巧，培養良好的讀圖、用圖習慣。其次，要教會學生從地理的視角，即從區域、綜合的角度看待問題，并注重區域的聯系與差異、過程的動態與發展，培養學生的人文精神和人生智慧。如近年困擾我國的霧霾問題，從地理的視角看待霧霾，就不單是霧霾的危害，還要分析霧霾發生的區域（位置與空間分布）、霧霾的特征（地理特征）、霧霾發生的原因（因果關系、地理過程）以及減少霧霾的措施（人地關系與可持續發展）等。再次，要教會學生通過地理資源網站、維基、博客、專業交流網站等新技術手段，查找、交流、分析信息的能力與習慣。國際公認的教育技術領頭人Alan November說過：“我們必須掌握新的學習工具，我們無法逃避信息時代。”學會學習，才能適應這瞬息萬變的世界。

培養學生處理海量信息能力

人類處在一個信息爆炸的時代，2010年互聯網上的信息數量就接近1百萬億億（1024）個，地理信息按億分之一計算，也有1百萬億個。面對海量的信息，首先要教會學生提取有效信息、歸納共同規律的能力。如“洋流”一節，重點不在于洋流名稱，而在于通過一個個洋流分布，找出洋流分布的規律。再如計劃生育問題，無論是匈牙利的獨身收稅，還是俄羅斯的孩子越多政府補貼越多的現象，都是國家人口老齡化嚴重、政府鼓勵生育的舉措。其次，要教會學生分類收集、整理信息的方法和習慣。平時做有心人，建立錯題本、信息搜集記錄本等，重大信息、熱點問題等經常分類收集整理，遇到問題隨時翻閱查找。學會處理信息，才能從容面對這信息爆炸的時代。

提升學生創新意識和實踐能力

美國原教育部長雷利曾經指出：“未來使用的技術現在還沒有發明出來。現在，要讓學生為未來還不存在的工作做準備，要解決現在還根本不知道的問題。”很難想象一個沒有創新意識和實踐能力的人，能適應和創新未來的社會工作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！研究性學習是培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑。學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理，教師要創造條件、創新方法，為學生提供地理實驗操作、調查、觀測、參觀及考察等豐富多彩的實踐機會，讓學生走進繽紛的自然世界，參與多彩的社會生活，在實踐中發現問題、提出問題，在實踐中產生探究激情，生成感悟體驗，學會合作技巧，掌握終身學習與發展所需要的基本技能和實踐能力。創新意識和實踐能力，是推動社會發展的不竭動力。

一個人的學習能力、思維品質和實踐技能是其成長的“根”。根扎得多深，樹就有多高壯。但愿地理教學能使現在的“小樹苗”根須繁茂，在未來的競爭時代葉茂參天。

相煒，中學高級教師。現為山東省臨沂市教育科學研究中心高中科副科長，高中地理教研員，山東省教學能手、優秀教研員、特級教師；曾獲全國優秀中學地理教師、教育教學科研優秀教研員、優秀中學地理教育工作者等榮譽稱號；主編或參編多部教材和教師教學用書；發表多篇教研論文，在《中學地理教學參考》、《地理教育》雜志開設“相煒地理研究室”，連續四年研究“全國高考地理試題統計分析與評價”專題，其中三年的研究報告被人大書報資料中心《中學歷史、地理教與學》轉載；主持山東省“十一五”重點規劃課題——“素質教育形勢下高效地理課堂教學策略”的研究等。