人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設探索

許樹輝等

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學和規(guī)劃學為主干學科，其核心知識體系涵蓋了地理學、數(shù)學與信息學、規(guī)劃學、管理學和環(huán)境科學等多學科內容。作為一個極具生命力和市場普適性的新專業(yè)，如何吸收原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的成功經(jīng)驗，以更好地實現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)人才迫切需要的對接，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設與課程體系建設必須解決的重大課題。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設的時代意義

1.應對當前復雜人地關系矛盾的客觀需要

當前，我國正面臨經(jīng)濟高速增長下日趨明顯的資源稀缺、環(huán)境污染問題。各種資源、環(huán)境問題層出不窮，人地關系矛盾加劇，經(jīng)濟增長所形成的巨大利潤正逐步被高額的稀缺資源購買成本和環(huán)境治理成本所消耗。21世紀的中國，必須實現(xiàn)人地關系協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略，走社會、經(jīng)濟和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路。而要實現(xiàn)我國社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，就必須培養(yǎng)和造就一大批適應人地關系協(xié)調發(fā)展要求、實施可持續(xù)理念與行動計劃的人才隊伍。“人地關系”理論是人文地理學的核心基礎理論。讓受教育者樹立起正確的資源觀、環(huán)境觀、人地觀，是人文地理教育的重大使命。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展及其課程體系的構建，對于培養(yǎng)和提高受教育者人地關系協(xié)調發(fā)展的意識和能力，具有至關重要的作用。

2.快速城市化及城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實需要

當前，我國城市化進程已進入快速發(fā)展階段。在快速城鎮(zhèn)化的過程中，涌現(xiàn)了諸如城鎮(zhèn)化人口質量不高、城鎮(zhèn)空間布局與資源環(huán)境承載能力不適應、城鎮(zhèn)體系發(fā)展不協(xié)調、土地利用粗放等一系列共性問題。對于快速發(fā)展階段的中小城市（鎮(zhèn)），如何著手城市交通、住房、工程管線布局等城市實體空間規(guī)劃問題的解決，成為當務之急；而對于那些已經(jīng)走向城市化成熟階段的大城市、特大城市，在解決城市實體空間規(guī)劃的同時，頻頻關注起“人地和諧”關系建設、區(qū)域協(xié)調建設、城鄉(xiāng)一體化建設和人文關懷等問題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才具備了從城市實體空間規(guī)劃到“人地關系”人文哲學的多層次素質，擁有從宏觀、中觀城鄉(xiāng)規(guī)劃，高起點做好城市（鎮(zhèn)）規(guī)劃設計、構建和諧宜居的城市環(huán)境，到微觀項目規(guī)劃（策劃）的綜合能力，能較好地滿足我國現(xiàn)階段快速城市化、城鎮(zhèn)化發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需要。

3.現(xiàn)代地理科學發(fā)展的必然需要

地理學是一門古老而又年輕的學科，經(jīng)過長期建設和發(fā)展，形成了一套成熟而完整的課程體系，與此同時，地理學科又與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展息息相關，具有社會實踐性和區(qū)域性的時代特性。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用性強的學科特性，要求它在服務于我國經(jīng)濟建設和社會進步的同時，更應在豐富和發(fā)展地理科學理論、方法和技術手段上，發(fā)揮其應有的作用。此外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能夠與碩士、博士“人文地理學”專業(yè)進行較好對接，避免了原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)對口不清晰，專業(yè)學科、知識體系不連貫等問題，對現(xiàn)代地理科學向更高層次、更深領域的發(fā)展有著積極推動意義。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生能力要求

1.通用技能要求

通用技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生必須掌握的所有專業(yè)大學生教育階段均應具備的共性技能，包括資料收集與信息捕獲能力、邏輯思維能力、計算機軟件和外語應用能力、人際溝通能力、環(huán)境適應能力和團隊合作能力等。

2.專業(yè)基本技能要求

專業(yè)基本技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生必須掌握與本專業(yè)相關的基礎性技能，是對本專業(yè)學生進行專業(yè)知識學習和技能提升的基本要求。包括地理野外考察與綜合分析能力、熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基本規(guī)范的能力、計算機專題地圖編制的能力、遙感技術運用及分析處理能力和GIS軟件應用能力等。

3.專業(yè)創(chuàng)新技能要求

專業(yè)創(chuàng)新技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題以及創(chuàng)新實踐的能力。包括城鄉(xiāng)規(guī)劃實務與圖件綜合設計與實踐能力、科學研究、創(chuàng)新意識與協(xié)同攻關能力、撰寫畢業(yè)設計（論文）的能力等。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系設置

1.課程體系設置基本原則

厚實理論基礎的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的建設，既應充分體現(xiàn)地理學的理論與前沿發(fā)展，又同時體現(xiàn)相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學和管理科學的一些基本原理和方法，并在人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應用技術，如遙感、遙測、GIS技術，以及高等數(shù)學、計算機等基本知識與應用技能等方面有所體現(xiàn)。在專業(yè)理論基礎的構建上應以人文地理學“人地關系”理論為基礎平臺，充分融合規(guī)劃學、環(huán)境科學和管理科學等相關學科的有關理論，并及時將各相關專業(yè)領域的最新知識增添到理論課程體系當中。

拓寬實踐口徑的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更注重于實踐應用，因此，在其課程體系構建中，應根據(jù)本專業(yè)目錄對學生通用技能、專業(yè)基本技能和創(chuàng)新技能的要求，相應開設課堂實驗、校內實訓和校外實習實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐環(huán)節(jié)設計的社會關聯(lián)性，實現(xiàn)理論教學與實踐實訓相結合、校內與校外相結合、學校與企事業(yè)單位相結合，共同建立起課內實踐環(huán)節(jié)、校內實訓平臺和校外實習實踐基地的實踐課程體系，達到培養(yǎng)和增強學生的專業(yè)基本技能、專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力之目的，為社會輸送具有一定操作能力和能夠解決實際問題的實用型人才。

凸顯地方特色的原則。與原有的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)口徑由寬變窄，實現(xiàn)了與碩士、博士階段人文地理學專業(yè)的有機銜接。作為地理學科一個嶄新的專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必須在培養(yǎng)目標和特色方向定位上發(fā)揮其多學科綜合的專業(yè)優(yōu)勢，解決原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)面太寬，專業(yè)特色不鮮明的問題。應盡量規(guī)避其發(fā)散缺陷，注重向更深入、更收斂的方向發(fā)展，突出其綜合性專業(yè)特點。在課程開設中，應避免地理科學、環(huán)境科學、規(guī)劃科學、管理科學等相關專業(yè)主干課程的簡單疊加，過于追求全面，導致課程門類多、銜接不當?shù)葐栴}。應順應地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求、充分利用相關學科的優(yōu)勢資源和各院校教學科研條件，遴選出凸顯地方特色的培養(yǎng)方向。

2.課程體系設置案例分析

廣東韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在教育部2012年新專業(yè)目錄出臺后，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)與新專業(yè)目錄歸口對接的結果，其課程體系的設置既充分考慮了國家教育部2012年新專業(yè)目錄的基本要求，又汲取了同類院校已有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的成功經(jīng)驗和相應教訓，也結合了本校、本學院的實際情況。

專業(yè)課程設置必須解決的問題。根據(jù)國內教育教學發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的新形式，結合學校實際，本學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設必須解決三個主要問題：一是專業(yè)培養(yǎng)目標與特色方向定位問題。重新確定人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標和特色方向定位，是本專業(yè)課程體系設置首要解決的問題。二是課程體系的重新調整問題。完成專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實踐課程以及相應學分的重新設定與進一步優(yōu)化，是本專業(yè)課程體系設置需要解決的主要問題。三是校內外實習實踐基地建設問題。如何整合校內外資源，在校內完成人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室、校內實踐實訓基地建設，以及在校外與相關企事業(yè)單位合作建立實習實踐基地，是本專業(yè)課程體系建設需要解決的關鍵問題。

專業(yè)課程體系的構建。在課程體系平臺的構建上，立足于“厚實理論基礎、拓寬實踐口徑、凸顯地方特色”原則，構建起基于“平臺+模塊”的“211”課程體系。即在大一、大二階段，安排全校性公共課和專業(yè)必修課平臺課程，不分專業(yè)方向，進行通識教育。自大三開始，根據(jù)學科背景和專業(yè)應用方向開設專業(yè)方向模塊（專業(yè)選修課）課程，根據(jù)社會需求、辦學條件和學生興趣，實行專業(yè)方向分流。大四階段，除繼續(xù)完成各專業(yè)方向課程的學習外，重點開設一些專業(yè)創(chuàng)新課程，如創(chuàng)新能力訓練、畢業(yè)設計（論文）撰寫等，并根據(jù)學生不同的發(fā)展愿望，將學生進一步分流為參加工作、考研等不同方向，給予相應培養(yǎng)。在實踐教學內容（環(huán)節(jié)）安排上，通過將課程分散實踐教學與專業(yè)綜合集中實踐教學有機結合，將課堂實驗（上機練習）與自然地理、人文地理、城市與區(qū)域規(guī)劃綜合實習，以及畢業(yè)實習（設計）等不同層次的實踐內容串聯(lián)起來，實現(xiàn)在大一、二階段以認知與體驗型實踐為主，以社會調查、城市與區(qū)域綜合實習為主要內容，大三、大四以研究與創(chuàng)造型實踐為主，以專業(yè)綜合實習和畢業(yè)設計（論文）為主要內容的全過程參與式實踐教學模式。