這樣的地理課，我喜歡

王洋超

在新課改的沃土中，收獲著夢(mèng)想與希望，在新課改的溪流中，流淌著熱情與信仰。隨著新課程改革程度的加深，地理課堂與生活實(shí)際像孿生兄弟一樣，緊密相連，相輔相成，不可分割。于是，我們的地理課堂也有了一次深刻的變革，它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還我們一片“藍(lán)天碧水”…… 這樣的地理課，我喜歡。

學(xué)習(xí)有用的地理，我喜歡

“同學(xué)們，今年，我們鄉(xiāng)的武朋飛同學(xué)考上了鄭州大學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合鄭州市交通圖為朋飛同學(xué)選擇一條從火車站到校的路線。”這是學(xué)習(xí)“地圖”時(shí)老師讓我們解決的問(wèn)題。

“同學(xué)們，大和民族是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、重視開(kāi)放的民族。在古代他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的中國(guó)文化，在近代又學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)的歐美，正是這樣，日本才能夠一躍成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，這也恰恰是我們需要學(xué)習(xí)的地方，只有善于學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地進(jìn)行改革開(kāi)放，祖國(guó)才能富強(qiáng)昌盛。”這是學(xué)習(xí)“日本”時(shí)，老師給我們的啟迪。

地理課上，老師總能結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些與生活有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，使我們認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。也總是能啟發(fā)我們挖掘教材的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其中的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。這樣的地理課，我喜歡。

自主的學(xué)習(xí)課堂，我喜歡

“同學(xué)們，看著本節(jié)課的標(biāo)題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)”；“請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速閱讀課文，并劃出問(wèn)題的答案”；“時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們展示學(xué)習(xí)效果”；“請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫼幌抡n文，看看還有什么新的疑問(wèn)，大膽地提出來(lái)”。

地理課上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師這樣的話語(yǔ)，這是三疑三探教學(xué)法，即“設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探”。“設(shè)疑自探”，是讓我們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己解決。“解疑合探”，即不會(huì)的問(wèn)題，由小組合作解決。“質(zhì)疑再探”，是讓我們向課本、老師挑戰(zhàn)，提出新的問(wèn)題，感受知識(shí)的升華。這種教學(xué)法，老師把課堂還給學(xué)生，讓我們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在課堂上做到會(huì)提問(wèn)、會(huì)自學(xué)、會(huì)展示、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)討論、會(huì)總結(jié)，使課堂無(wú)閑人，人人都參與，人人都成功。這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力、合作探究能力、創(chuàng)新思維能力。這樣的地理課，我喜歡。

多變的教學(xué)方式，我喜歡

“請(qǐng)問(wèn)女同學(xué)，我們班女生學(xué)習(xí)好還是男生學(xué)習(xí)好？”“請(qǐng)問(wèn)男同學(xué)，我們班男生學(xué)習(xí)好還是女生學(xué)習(xí)好？”“到底是男生學(xué)習(xí)好還是女生學(xué)習(xí)好？這節(jié)課就來(lái)個(gè)男女生競(jìng)賽吧。”

“話說(shuō)兩千多年前，一代名將關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將，千里走單騎，創(chuàng)造了一段佳話，流芳千古。今天，讓我們也來(lái)個(gè)過(guò)關(guān)斬將，看哪組同學(xué)能勝出。”

地理課上，老師經(jīng)常會(huì)結(jié)合內(nèi)容，讓我們開(kāi)展男女生競(jìng)賽，分組討論，角色扮演，做游戲，開(kāi)辯論會(huì)等活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使人覺(jué)得不是在上地理課，而是在“玩”地理課，一堂課總是不知不覺(jué)就結(jié)束了。這樣的地理課，我非常喜歡。

開(kāi)放的地理課程，我喜歡

“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了地圖的基本知識(shí)，這一節(jié)，我們上一堂活動(dòng)課，繪制學(xué)校的平面圖。”

“溫室效應(yīng)能帶來(lái)嚴(yán)重的惡果：使地球上的蟲(chóng)害增加；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，土地干旱，沙漠化面積增大等等。科學(xué)家預(yù)測(cè)：如果地球表面溫度上升2～4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國(guó)際大城市：紐約、上海、東京和悉尼。”

地理課上，老師經(jīng)常結(jié)合內(nèi)容讓我們走出教室上課，或補(bǔ)充課本知識(shí)，這些措施不僅使我們提高了動(dòng)手能力，學(xué)以致用，也拓寬了學(xué)習(xí)空間，增加了許多地理知識(shí)。這樣的地理課，我喜歡。

總之，地理課上，老師總是能將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，總是能挖掘課本知識(shí)的內(nèi)涵，讓我們學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；總是能把課堂還給學(xué)生，讓我們自己做課堂的主人；總是能通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使我們覺(jué)得學(xué)習(xí)是那么地愉快；總是能適時(shí)帶我們到生活中去學(xué)習(xí)，或補(bǔ)充許多精彩的內(nèi)容，擴(kuò)大視野。這樣的地理課，我非常喜歡。