地理學(xué)科思想對(duì)學(xué)生和諧心理的培育

武強(qiáng)

一、地理學(xué)科思想對(duì)培育高中生和諧心理的作用

1.區(qū)域整體性思想引導(dǎo)學(xué)生建立正確協(xié)調(diào)個(gè)人、他人和集體利益的思維模式

高中生正處于自我意識(shí)增強(qiáng)的心理階段，強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)，他們大多是獨(dú)生子女，往往在家庭里備受寵愛，以自我為中心，再加上社會(huì)中一些利己主義價(jià)值觀的消極影響，因此，許多高中生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚的學(xué)校里，表現(xiàn)出過度關(guān)注個(gè)人利益、集體意識(shí)淡化、排斥他人，造成人際關(guān)系緊張等問題。一旦其主觀追求沒有達(dá)到，遇到挫折失敗時(shí)，容易產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑，或是對(duì)他人和集體不滿，心理失去平衡。

高中地理學(xué)科中的區(qū)域整體性思想告訴我們，自然地理環(huán)境是一個(gè)整體，組成地理環(huán)境的大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素雖然特征和性質(zhì)迥然不同，但它們相互影響、相互適應(yīng)、相互依存，發(fā)揮著各自的功能，保證了要素之間的協(xié)調(diào)，共同維持著自然地理環(huán)境的整體平衡。同樣，人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，個(gè)體間、個(gè)體與集體間也是相互影響和相互依存的，人只有在保證集體利益的前提下才能發(fā)揮出自身真正的價(jià)值。如果不考慮他人和整體，不僅很難對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，而且自私自利的個(gè)人行為也會(huì)導(dǎo)致自身、他人和整體的利益與發(fā)展都受到損害。

區(qū)域整體性思想能夠幫助學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)理解個(gè)人、他人和集體之間的關(guān)系，領(lǐng)悟到個(gè)人對(duì)他人和集體以及他人和集體對(duì)個(gè)人的重要意義，進(jìn)而建立起正確協(xié)調(diào)好個(gè)人、他人、集體之間利益的思維模式。有了正確的思維，維持心態(tài)的和諧，才可能得到個(gè)人全面發(fā)展與他人、集體的良性、多贏和持續(xù)發(fā)展。

2.地理環(huán)境差異性思想幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性和包容

高中生的心理發(fā)展越來越多地受到社會(huì)的影響。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，東西方文化交叉、多種價(jià)值觀念沖突是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。面對(duì)多元文化和多種價(jià)值觀念，高中生常常感到困惑和迷茫。另外，由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等不同，導(dǎo)致其人生觀和價(jià)值觀存在著差異。因此，在評(píng)價(jià)同一問題時(shí)，學(xué)生之間常常產(chǎn)生分歧、對(duì)立，甚至爆發(fā)沖突，破壞團(tuán)結(jié)，給心理帶來消極情緒。當(dāng)高中生遇到這些矛盾時(shí)，采取何種思想去看待這些問題將直接影響到他們對(duì)社會(huì)及人生的看法和態(tài)度。

地理環(huán)境的差異性思想能夠啟迪學(xué)生理性平和地接受事物之間的差異性。地理環(huán)境的差異性思想，即指陸地上不同的地區(qū)，由于所處緯度位置、海陸位置互不相同，形成不同的自然地理環(huán)境，這又導(dǎo)致人們的生活、生產(chǎn)和文化特點(diǎn)產(chǎn)生諸多不同，即所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，人們應(yīng)用差異性的觀念去正確認(rèn)識(shí)與理解地理環(huán)境。高中地理教育的中心內(nèi)容之一就是帶領(lǐng)學(xué)生了解世界各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的動(dòng)態(tài)性和文化的多樣性，并且從地理的角度去分析區(qū)域差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)知到地理事物的多樣性是自然和社會(huì)發(fā)展差異產(chǎn)生的必然結(jié)果，承認(rèn)文化多元化和價(jià)值取向多樣化的歷史必然性和合理性。

進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生明白在社會(huì)中找不到兩個(gè)性格、想法完全相同的人，每個(gè)人都有其獨(dú)特性，從而組成豐富多彩的世界，并學(xué)會(huì)在與同學(xué)的交往中既能保持自己的個(gè)性，又能理解和接受他人的不同甚至短處，在分歧中求協(xié)調(diào)、在矛盾中求共存，減少彼此之間的磨擦，保持自己心理的和諧。

3.人地關(guān)系思想引導(dǎo)學(xué)生建立融洽和諧的人際關(guān)系

高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，他們開始建立自己的標(biāo)準(zhǔn)去獨(dú)立評(píng)價(jià)自己和他人的行為以及社會(huì)事件。但由于常常在自我評(píng)價(jià)上偏高，容易導(dǎo)致部分學(xué)生在人際交往時(shí)，自以為是，不顧及他人感受，不懂克制忍讓、以己律人，把自己的情意、意志等強(qiáng)加于人。有些學(xué)生甚至不把長(zhǎng)輩和規(guī)范制度放在眼里，唯我獨(dú)尊。這些不正確的態(tài)度使得高中生在人際交往中產(chǎn)生彼此嫉妒、冷淡、厭煩、憎恨、不滿等情緒，與家長(zhǎng)、教師產(chǎn)生矛盾沖突，進(jìn)而影響身心健康。

人際交往是人類的基本需要，和諧的人際交往有利于雙方的學(xué)習(xí)進(jìn)步、個(gè)性完善和情緒穩(wěn)定。實(shí)踐表明，善于與人交往的人身心愉悅，心理普遍很健康。人地關(guān)系思想是地理學(xué)的主導(dǎo)思想，它決定了人類對(duì)環(huán)境的態(tài)度，并制約著人類在生產(chǎn)和生活中的行為。傳統(tǒng)的人地關(guān)系思想是人地對(duì)立的觀點(diǎn)，人類懷著“征服自然”的愿望去改造自然，試圖成為自然的主宰。但是，資源枯竭和環(huán)境惡化開始日益嚴(yán)重地威脅著人類的生存與發(fā)展。在解決環(huán)境問題的實(shí)踐中，人類認(rèn)識(shí)到必須改變支配自己社會(huì)行為的思想，調(diào)控自己的社會(huì)行為，保持同自然界（環(huán)境）的平衡與協(xié)調(diào)，才能生存與發(fā)展，并提出了可持續(xù)發(fā)展思想。

人地和諧思想是人類與自然合作的藝術(shù)。通過對(duì)人地關(guān)系思想演變的研究和感悟，能夠幫助高中生意識(shí)到要建立情感融洽的人際關(guān)系，必須先從思想上改變自己，用平等、尊重、相容和互利的原則學(xué)會(huì)相互忍讓體諒、關(guān)心幫助。只有心理和諧，才能實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧，最終實(shí)現(xiàn)自己和他人的良好發(fā)展。人地和諧關(guān)系思想蘊(yùn)含著災(zāi)害觀、環(huán)境觀、資源觀、全球觀，其核心是可持續(xù)發(fā)展觀，它們能夠啟發(fā)學(xué)生心理和行為必須遵循客觀規(guī)律，謹(jǐn)慎而合理地協(xié)調(diào)與平衡好與他人、社會(huì)的關(guān)系，解決好當(dāng)前遇到的各種矛盾。另外，公眾參與是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展取得成功的關(guān)鍵，這能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，用道德規(guī)范自身行為并勇于維護(hù)社會(huì)的公平和正義。

4.地理過程與因果關(guān)系思想幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志

高中生勇于開拓、敢于創(chuàng)新、積極向上，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但是，由于他們?nèi)狈?duì)自身和社會(huì)的正確評(píng)價(jià)，往往受到阻礙，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們很少能正確認(rèn)識(shí)到挫折的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，也找不到造成挫折的真正原因。于是，有些高中生會(huì)怨天尤人，一味地批評(píng)和埋怨他人與環(huán)境；有些高中生會(huì)遷怒自身，變得悲觀失望，喪失自信，甚至自暴自棄。

地理過程思想告訴我們，任何地理事物與現(xiàn)象都處于不斷發(fā)展、變化、運(yùn)動(dòng)的過程中，應(yīng)從不同的時(shí)間和空間，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角分析問題。例如，高中地理教材中講述的“滄海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蘊(yùn)含同“塞翁失馬”一樣的哲理。實(shí)際上，許多事情都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次的磨煉才獲得成功。正如陸地表面千姿百態(tài)、豐富多彩的面貌，多是經(jīng)歷千百萬年的風(fēng)雨后才形成的。因此，地理過程思想可以啟迪學(xué)生面對(duì)挫折、失敗時(shí)坦然處之，將其看作事物發(fā)展過程中的一個(gè)正常環(huán)節(jié)，沒有必要過分擔(dān)心和害怕。

地理因果關(guān)系思想認(rèn)為地理環(huán)境各要素或現(xiàn)象間存在著相互制約、相互依存的因果聯(lián)系，某一種地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展有其客觀、必然原因的存在，而且其原因和結(jié)果往往多種多樣。例如，氣候和山岳就是在多種原因綜合作用下形成多種的類型。一方面，地理因果關(guān)系思想可以啟迪學(xué)生在對(duì)挫折進(jìn)行歸因時(shí)能夠理清各種要素之間的因果、主次關(guān)系，考慮更加全面、中肯，符合實(shí)際，避免片面性。另一方面，地理因果關(guān)系思想也有根據(jù)已知推考未知的思想內(nèi)涵。這也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)行有目的之活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常對(duì)影響目標(biāo)的各要素進(jìn)行確認(rèn)和分析，以保證活動(dòng)沿著正確方向發(fā)展。

二、地理學(xué)科思想培育高中生和諧心理的主要途徑

1.營(yíng)造和諧課堂氛圍

教師要以學(xué)生為主體，借助自身親和的語言、和藹的表情和崇高的人格魅力，把平等、尊重、信任、包容和激勵(lì)貫穿到整個(gè)課堂中，營(yíng)造出寬松友善、自尊自信、積極向上的和諧課堂心理氛圍。只有如此，學(xué)生才有充足的歸屬感和安全感，心態(tài)會(huì)變得愉快、積極，容易悅納自我，也能接受別人。和諧的課堂心理氛圍不僅能夠潛移默化地培育學(xué)生和諧的心理，而且也為地理思想教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

2.培育健康思維方式

以課堂為基礎(chǔ)，在傳授地理知識(shí)的過程中，充分挖掘高中地理學(xué)科中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，并以其引導(dǎo)學(xué)生去感悟我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值，在多種文化和價(jià)值觀念沖突的時(shí)代能夠認(rèn)清和建立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，利用地理思想引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟心理和諧對(duì)個(gè)人全面持續(xù)發(fā)展的重要意義，并培養(yǎng)其健康思維方式，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、社會(huì)之間的關(guān)系。

3.開展合作探究學(xué)習(xí)

通過組建學(xué)習(xí)團(tuán)體，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體間的交往是解決高中生交往需要與心理閉鎖的矛盾、優(yōu)化心理環(huán)境的重要途徑。教師可根據(jù)學(xué)生興趣愛好、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等組建若干學(xué)習(xí)團(tuán)體，開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作中，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)好個(gè)人和團(tuán)體的利益，進(jìn)而形成熱情、友善、信賴、包容等積極情緒，促進(jìn)自我心理和諧。

4.提高分析思辨能力

現(xiàn)在社會(huì)大眾傳媒手段越來越豐富，大量挑戰(zhàn)傳統(tǒng)價(jià)值觀的社會(huì)事件層出不窮，這對(duì)求新求異而辨別能力弱的高中生在思想和心理上帶來極大的消極影響。但是，如果能夠利用好這些社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用集體討論或辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生用地理思想去分析其產(chǎn)生的合理性，辨別其存在的階段性和非主流性，反而能夠使這些不良事件對(duì)學(xué)生的消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響，從而以積極平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)社會(huì)中各種矛盾。

5.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

從小到大，高中生大部分時(shí)間在學(xué)校中度過，生活圈較為狹小和封閉，因而他們?cè)诜治錾鐣?huì)問題和制定人生目標(biāo)時(shí)往往脫離實(shí)際。這就導(dǎo)致當(dāng)他們開始用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人和社會(huì)時(shí)，不可避免地產(chǎn)生心理困惑和心理問題。可以利用地理學(xué)科生活性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如開展“家鄉(xiāng)城市化對(duì)人們生活方式和價(jià)值觀念的影響”、“家鄉(xiāng)水污染狀況的調(diào)查”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過參觀、考察、實(shí)踐、采訪、調(diào)查等形式走進(jìn)社會(huì)，深入生活。事實(shí)證明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)協(xié)調(diào)學(xué)生的個(gè)人理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)間的矛盾，培育穩(wěn)定平和、積極向上的心理非常有效。