生物學科功能教室建設的探討

甄兆敏

【摘要】生物學科功能教室不應該是教室和生物學實驗室的簡單相加，它要實現(xiàn)的功能是：營造生物學學習的氛圍和情境，激發(fā)學生學習生物學的興趣和動力；將生物學習相關資源置于離學生最近的地點，實現(xiàn)生物學教育資源的效益最大化；革新生物學課堂“教”與“學”的方式，滿足學生進行自主學習、合作學習、探究學習的目的。

【關鍵詞】生物 學科功能教室

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0189-02

學科功能教室是一種新生事物，可以新建，也可以在原有實驗室的基礎上進行改造。無論是新建還是改造而成的學科功能教室至少要滿足作為以下場所的功能：教室，教師的工作室、研究室，學生的探究室和學科博物館。為了科學設置生物學科功能教室，減少建設過程中的盲目性和浪費，體現(xiàn)現(xiàn)代生物學教育的理念和功能，對生物學科功能教室的布局做如下探討：

一、生物學科的理科特點

生物學科是自然科學，具有科學學科的一般特點：實驗性和邏輯性。實驗性的特點要求生物學學習特別強調實驗動手能力；邏輯性的特點要求在通過實驗動手操作后獲得一些表象性的結果以后，以獲得的實驗結果為材料，組織學生進行深層次的探討，重現(xiàn)科學家的思維過程，體會科學研究中的邏輯思維方法；同時，將實踐的經(jīng)驗層面上升到理論層面。

二、生物學科功能教室布局的原則

1.激發(fā)學生興趣的原則：學科功能教室中展示一些生物學科的最新進展，放置一些生物標本和實物模型，擺放一些簡單實用學生可以操作的實驗儀器設備，讓學生感覺到生物學就在身邊，并且從生物學學習和探究中將感性的興趣上升到理性的高度。

2.實用的原則：所有的設施都要求成本低、經(jīng)久耐用、穩(wěn)當便于操作，不刻意追求美觀，追求的是不怕學生損壞設施，因為第一很難損壞，第二成本低，這樣學生才能放心大膽地動手操作，這樣效果才能更好。

3.資源整合和效益最大化的原則：各區(qū)域的設置不是分割的，在學生學習過程中應該體會出它們之間的整體性，體會出各個區(qū)域在學生學習生物學中的作用。例如，學習和討論區(qū)的學習和討論要和實驗操作區(qū)的實驗操作結果有機地結合起來，學生做實驗之前要有一些實驗設計的討論，實驗操作完成之后要有實驗結果的討論。

4.學術性和學生活潑的特點結合的原則：各區(qū)域的設置不是以獵奇為目的，而是科學地展示本學科的最新發(fā)展，不可讓學生在興奮之后認為生物學僅僅有趣而已，獵奇而已。但是在形式上可以采用靈活多變的形式。

三、各功能區(qū)的功能和要求

將生物學科功能教室分為學習討論區(qū)、實驗操作區(qū)、學生活動區(qū)、學生作品展示區(qū)、生物信息展示區(qū)和圖書區(qū)。各區(qū)的功能如下：

1.學習和討論區(qū)：是學生學習和討論的區(qū)域，學生的課桌不能太大，否則不利于學生的討論；同時，學習過程中可能會有多種擺放課桌的方式，需要靈活移動課桌，所以課桌和實驗臺不宜合在一起，需要單獨設置。此區(qū)包含教師的教學演示區(qū)和學生的學習活動區(qū)。

教學演示區(qū)是教師運用板書、板圖、掛圖、模型、標本、錄像片、投影片、實驗、計算機課件等進行生物學教學的場所。需配備計算機、實物投影儀、投影儀、黑板和一張大的辦公桌等。

學習活動區(qū)是供學生聽講、討論、演講、觀摩和讀書的主要場所。課桌椅的大小、性能和形狀需考慮以上活動的需要。

2.實驗操作區(qū)：在學科功能教室中實驗操作是重要的內容，需要擺放堅固、耐酸堿的實驗臺和藥品儀器柜。實驗臺要求堅固和耐酸堿是為了便于學生實驗操作的開展和安全，課桌無法滿足這種要求，所以單獨設立實驗區(qū)是有必要的。

實驗區(qū)擺放若干實驗臺、儀器藥品柜和水池若干。

3.學生活動區(qū)：即開放式學生活動區(qū)。學生總是有很多想法想通過實驗求證，而有一些與課堂內容關系不明顯，例如用顯微鏡觀察一下頭發(fā)，利用實驗室的設備培養(yǎng)和觀察一下某種微生物。對這些要求我們以前很想滿足，但是得設立獨立的開放性實驗室。在學科功能教室中可以單獨設立一個這樣的區(qū)域，準備一些諸如顯微鏡、試管和酒精燈等簡單常用的儀器設備即可。

學生可以利用課余時間到學科功能教室中完成自己的實驗，我們需要滿足學生對身邊的一些事物探索的興趣，這樣學生才會有持續(xù)的學習生物學的興趣。

4.學生作品展示區(qū)

利用墻面和櫥窗，展示學生在生物學學習中的成果和感悟的區(qū)域。可展示生物模型、調查報告、野外考察報告、生物照片、小論文、動植物標本等。

如果有可能可以：

①將學生優(yōu)秀作品整理成冊，擺放在圖書區(qū)內進行展示；

②安放一臺電腦顯示屏，將學生的成果集中展示于一個網(wǎng)站中。

5.生物學信息展示區(qū)

生物學信息展示區(qū)是利用墻面櫥窗，展示生物學信息、創(chuàng)設生物學學習情境的區(qū)域。可通過圖文形式，展示各生物學分支領域的研究內容和研究成果、諾貝爾獎獲獎科學家及其成就、生物學的新發(fā)現(xiàn)和新成果、生物學與人類生活等等。也可以展示購買的模型或者學生制作的優(yōu)秀模型和標本等等。

6.圖書區(qū)：學生與學生，學生與教師在課堂上能夠討論的內容畢竟很少，而書籍是學生最好的老師。該區(qū)域主要用于放置供學生閱讀的各類書籍、期刊、畫報等資料；也應放置相關的電子閱讀材料。

學生在生物學科功能教室外即為外面的展示所吸引，進入教室后更是為其氛圍所感染。課前、課中、課后和其余的課余時間可以閱讀查閱生物學相關資料，可以查看生物學標本，可以進行實驗操作，也可以到學習討論區(qū)進行討論和研究。當完成一個得意的作品之后，可以在展示區(qū)進行展示，與學生老師一起分享成功的經(jīng)驗和感悟，使之真正成為激發(fā)學生學習興趣、探討生物學的場所。

參考文獻：

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