農村中學化學實驗教學的分析與探究

張景海　孫躍枝

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0190-02

化學實驗教學是農村初中化學課程教學中的重要內容組成，又是農村初中學生對化學進行學習的一種重要手段。如果在農村初中的化學教學中進行有效的實驗教學，將會對農村學生的學習和發展產生很好的促進作用和重大的意義。

1.農村中學化學實驗教學的意義

初中化學教學是屬于化學學習的啟蒙階段。教學的重點應放在有利于學生掌握化學基礎知識方面的有效教學上，而化學實驗教學卻能很好地滿足這一點要求。特別是屬于化學基礎知識中相關的化學基本概念的學習，既是初中學生學習的重點內容，也是教學中的難點，既枯燥又抽象。這對于剛處于啟蒙階段且基礎又不好的農村初中學生來說就更難于理解和把握。

1.1有助于學生實驗能力的培養和提高

化學實驗教學總是離不開學生對實驗操作、實驗現象和實驗結論的學習過程。因此，我們在實驗教學過程中，要不斷加強對學生進行實驗基本操作的學習、實踐和鍛煉，再加強引導學生對實驗現象進行有效的觀察方法的學習和訓練以及學生對從現象得出結論的推導過程的方法進行學習培養，學生經過這種長期的實驗教學活動的鍛煉后，其實驗操作技能、實驗觀察能力及實驗邏輯推理能力能夠得到很好的培養和提高。

1.2有助于學生科學素養的發展

我國農村的教育長期處于比較落后的狀態，身處農村的初中學生對科學的認識十分不足，本身具備的科學素養也很低，因此，在教學中提高農村學生的科學素養是一項重要的任務。在農村初級中學的化學教學中有效進行實驗教學，能很好地幫助學生達到發展科學素養的目的。

2.農村中學化學實驗教學存在的問題

我國農村的教學是比較薄弱的，教學中常存在著較多的問題，這給農村教學帶來很大制約作用，同時也給農村中學化學實驗教學帶來不利的影響。這主要體現在以下幾個方面：

2.1實驗設備問題

在農村初級中學，長期以來都處于實驗室缺少、不合格、不標準的狀態中。各種設備也比較陳舊落后，實驗儀器和實驗藥品也大多數都是短缺不全，先進的教學儀器和設備更是基本沒有。這些都會給有效進行化學實驗教學造成很多的不便。

2.2師資問題

在農村初級中學中，有關師資人員的配置不合理也是比較普遍的現象。比如相應的專業教師少，兼任的教師比較多，實驗室幾乎沒有專職的實驗員。也有些教師的專業水平不高，知識的更新能力也不強，甚至有的抱著消極、不負責的態度等。這些不利因素，都將會很大程度地影響化學實驗教學有效進行的效果。

2.3學生認知問題

對于農村學生的具體情況和現實中存在的問題，我們也不能忽視。由于農村學生長期受到多方面因素的影響，普遍存在著發展不平衡，基礎差、起點低；且學習態度不夠端正，學習習慣和學習方法也不夠科學；學生的接受能力和學習能力相對較低。在化學實驗教學中，雖然很多學生剛開始都抱著好奇心，都有一定的興趣和激情，但是，隨著實驗的繼續也逐漸失去了興趣和激情，并且在實驗進行過程中，不注意實驗操作技能和實驗觀察能力的培養，更不愿意對實驗現象進行分析、思考，并總結出結論等方面養成良好的學習習慣。實驗過后，更失去了熱情，甚至把實驗忘得一干二凈。

3.農村中學進行化學實驗教學的探究

農村初中化學教學是屬于化學基礎的教學。其實驗教學內容也主要是集中在實驗基礎知識和基礎實驗等方面。其中包括實驗儀器知識，實驗基本操作、演示實驗、分組實驗、家庭實驗、選做實驗等。要在農村初中的化學教學中落實有效進行實驗教學，就必須在這些方面的教學中進行加強并采取有效的措施，才能達到有效的目的。

3.1 因地制宜，做好演示實驗

演示實驗是農村初中化學教學中的重要內容，也是化學實驗教學中的主要組成部分。課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。它主要是由教師完成實驗操作，并向學生演示實驗過程、內容和現象等。而學生通過觀察、分析而得出結論的實驗活動過程。實驗現象能有效地揭示事物的內在涵義和變化規律。故在教學中，應著重加強學生在對演示實驗中現象的產生觀察、分析和得出結論等方面的學習進行正確引導。這就要求教師首先要做到演示實驗時操作要正確、標準和熟練，以保證演示實驗中有效現象的產生，這對學生有較強的示范和感化作用。

3.2 具體分析，設計學生實驗

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練”。學生實驗既能調動學生的學習積極性又能讓師生及時發現存在的問題和不足，但由于教材設計的學生實驗的局限性，教師在教學過程中可以根據實際情況設計學生實驗。

3.3 提升能力，做好典型實驗

根據新課程標準，中學化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：①有關制取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因此應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：制取O2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就容易使氣體的制取實驗的有關設計、操作、思路練習得到掌握，學生能觸類旁通，將知識技能內化。

3.4 根據家庭實際，設計趣味實驗

作為農村化學教師，應該具備與眾不同的教學風格。要在千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗的同時，鼓勵學生做一些家庭小實驗。充分開展家庭小實驗，讓學生走出學校的小天地，走向社會大學校。要完成家庭小實驗，學生們只有自己動手，想方設法去從身邊準備所用儀器、試劑、創設自己的“實驗室”，以培養學生的社會活動和生活動手能力。如第五章第一節兩個家庭小實驗：第一個是用鉛筆芯粉末打開生銹鐵鎖，這是利用鉛筆芯中有石墨，而石墨具有潤滑性，通過實驗，不僅使學生對石墨的潤滑作用有了感性認識，而且學會運用；第二個實驗是木炭吸附性的應用，使學生掌握水的凈化、消毒的基本原理，還可以讓學生知道我們飲用的自來水是經過更復雜的凈化、消毒過程，總之，開展家庭小實驗在培養學生智力因素的同時，也培養了學生的非智力因素。

總之，農村中學化學教學必須有效進行化學實驗教學，重視實踐活動，敞開校門，充分發揮實驗教學在化學教學中的作用，重視學生自主性和創造性學習，讓學生在自主性、創造性學習的過程中不斷體驗成功的喜悅，全面提高學生的科學素養。希望農村中學化學教師在以后的教學過程中能夠努力改善化學教學環境和實驗條件，實現化學實驗教學效果最優化，盡量縮小農村與城市中學化學實驗教學的距離，使農村學生能夠得到全面可持續發展。