強化常規 培養習慣

郭君

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0207-01

班主任工作，有苦、有甜，而更多的是思考！擔任低年級班主任，累當然是不必說的，因為每天都有教育教學工作及其他繁多的瑣碎事情要處理，很多時候真是感覺有點力不從心，感嘆自己要是有三頭六臂就好了。通過網絡培訓，充電學習后，讓我在黑夜中看到了一絲曙光，學習了很多優秀老師的工作經驗、教訓，課后與有經驗的老師們交流，把他們的成功案例、方法借鑒到我的工作中來，讓我獲益匪淺。

常規教育是基礎，是保障。低年級學生年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，加強常規教育是進行正常學習和生活的基礎和保障。我利用晨會課、思品課和班會課強化常規訓練。雖然在反復的強調，但孩子們的遺忘性也比較大，鑒于此。我就采取各種方法，制定有效的措施讓學生在約束力的作用下卻又很自愿的形成良好的習慣。

一、小表作用大。我制作了一張個人評比欄張貼在教室前面的瓷磚上，評比欄中每個孩子的基準分數都是滿分100分。分數增減的內容是：晨讀、清潔衛生、紀律、學習。根據自己在學校的表現情況來增減分數，得到相應的懲罰與獎勵。當我在班會課上宣布這件事情的時候，全班孩子無一例外的都拍手贊同。分數排在后三位的孩子各買一個一元的日記本，我蓋上“獎”字，獎勵給分數排名前三位的同學。分數與前一次評比相比有進步的，則由我發兩個本子予以獎勵。我出于對孩子們的信任，讓他們在評比欄中自己給自己增減分數。當日被值日班干部口頭表揚三次，名字上黑板的光榮榜，那么就可以在評比欄中自己給自己加1分。相應的，清潔衛生到時間了，沒做干凈的，就自己給自己減一分。事實證明孩子們都是誠實的，因為我沒聽到一個孩子反映到亂打分數的情況。一個星期后請一位計算能力好的孩子算出總分進行評比。我清晰的記得第一次評比結果的時候，除了算分的孩子，其他的孩子都睜大了眼望著評比欄，很關心自己的分數。分數算出來了之后，請一個同學分時，教室是又是相當的安靜，念到高分時，孩子們都會不約而同的發出贊嘆的“啊，哇”的聲音。我和孩子們都履行承諾。開始是一星期總結一次，慢慢的兩個星期總結一次，然后是三個星期、四個星期一次。每個孩子都積極的參與進來了，他們在無形中約束了自己的言行，養成了良好的行為習慣。更不需要我時刻的嘮叨與叮囑，我的目的也達到了。

二、小小算盤，發揮作用了。有一段時間，我們班的教室清潔打掃得很干凈，但是保持得不夠好，每天都要反復的重復多次讓他們撿紙屑，說多了自己也覺得累啊。怎么辦呢？我們教室有個遺留下來的算盤，一直放在碗柜上閑置著，我靈機一動，何不讓這無用的算盤發揮它的作用呢？算盤有五位，我們班是四個大組。每個組相對應一個位數，我隨時檢查，看到哪個孩子座位下有垃圾沒有及時撿起來，那么相對應的這個組就加一顆算盤珠子。如果兩個組的中間有垃圾，那么兩個組都要加一個算盤珠子，到了一個星期，看哪個組的珠子多，那么那個組的清潔就沒保持好，沒有自覺地撿地上的垃圾，相應的懲罰是這個大組的孩子一起打掃兩天的教室清潔衛生。就這樣堅持了兩個星期，班上的清潔做了之后保持得很干凈了。

三、自籌班費，體驗生活。孩子喜歡吃零食是很正常的事情，這也是可以理解的。開始孩子們課間的時候在教室內、外吃零食我沒反對，但是，沒過兩天，事情就不對勁了。教室里有股很濃的小吃的味道，在上午第一節語文課的時候有孩子吃早上未沒能吃完的面包，其他課上更是猖狂，前后兩方的同學相互傳遞著吃，真讓我很無語。于是我在晨會上講不準帶小吃到學校來吃。說了之后效果不佳，仍然有孩子帶小吃到學校來吃。甚而有同學因媽媽給的10元錢買書不夠，請班里的同學吃小吃花光了。怎么辦呢？這股風氣如果不制止下去蔓延的趨勢難以想象。此時，班上正巧利用上學期剩的班費請學生家長買了個時鐘掛在墻上，但還差10多元錢。我想：吃小吃的同學口袋里有錢，比較富裕，吃一次，懲罰五毛錢充當班費。讓他以此為戒吧。同時，我想買鐘的錢數不夠，差得也不多，任何人都可以出這份錢，但以此為契機，讓孩子們自己動腦筋，親身體驗賺錢過程的艱辛，花錢買小吃也不會那么大方。在班會課的時候給孩子們講了：為班級籌集班費資金，金額不限。前提是不能直接伸手向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等要錢來交。同時，交錢的時候要能說出這個錢的來源。我把這個事情也掛在了三人行的網絡班級中，得到家長們的好評與支持，紛紛留言說這個辦法好。孩子們交來的班費，大多數是通過自己籌集礦泉水瓶子去賣了后得來的。我想，通過這次經歷，孩子們又多了一份收獲。

這些只是班主任工作中的一座小冰山，鳳毛麟角而又微不足道。還有待我在以后的工作中去探索，去思考，去改進。沒有最好，只有更好！