音樂教學中創造能力的培養

江芳

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0228-01

音樂的魅力在于能給人們一個馳聘想象的空間，音樂教師要用音樂之美和自身的一片愛心來點燃學生的情感火花，打開學生富于想象的空間，培養他們的發散思維能力，激活學生學習音樂的主動性和創造性。

一、營造和諧民主的教學氛圍培養學生創造能力

在音樂教學中建立民主平等、互相合作、共同發展的新型師生關系，必將引領我們開創出一個全新的音樂課堂。音樂教師是音樂教學的組織者和引導者，是溝通學生和音樂的橋梁。教學中，音樂教師必須一改過去站在講臺上，居高臨下，俯視學生的做法，應該走到學生中間去，與學生圍坐在一起保持良好的交流，創造和諧、民主的教學氛圍。在活動中，教師應讓學生敢于創新，敢于發表不同的意見。為學生營造一個敢想、敢說、想表現的氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣。例如，在欣賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》一課中，先讓學生聆聽（不告訴情景內容），通過聯想后，給所聽到的音樂起一個名字并說明理由。他們各抒己見，充分地發揮了想象力、創造力。再如，在欣賞《春節序曲》片段時，我先引導學生體會不同的音樂情緒，再用自己的形體作為在曲子演奏中出現的一件樂器，自由地表現。音樂一起，學生們有的做拉二胡狀，有的做吹嗩吶狀，還有一位學生竟拿起了筆指揮：節奏明快處，她指揮得活潑、跳躍；節奏舒緩處，她手中的指揮棒又揮灑得輕柔舒展，那神情架勢真像世界著名指揮大師卡拉揚。學生們完全陶醉在音樂所營造的春節氣氛中，教室也儼然成了一場音樂會的殿堂。

二、激發興趣培養學生的創造能力

興趣是學生最好的老師。因此教師要具備充沛的情感，以情感人，在課堂教學中善于發現和捕捉學生創新的“火花”，并給予學生充分的鼓勵，營造一個“趣”的氛圍，讓學生愉快地學習。在課堂教學中有意設置一個有意思的或有意義的情境，創設這樣的情境，誘導了學生的“趣”，極大地調動了學生的積極性與主動性，從而激發了學生學習的興趣，培養了學生的創造能力。例如，音樂童話劇《小貓釣魚》。課前，我事先在教室里用藍色的布鋪了一條小河，河里有幾條魚，小河邊有大樹、小草。學生一進教室就仿佛置身于大自然當中，在不知不覺中，精神振奮、情趣昂然地進入《小貓釣魚》歌曲的學習中。隨著教學活動的進行，他們的思緒迅速進入故事情節當中。我當即提供給他們機會，讓他們小組合作表演，促使他們迅速進入創造性思維的最佳狀態里，為下面創造性教學活動奠定了基礎。

三、通過實踐培養學生的創造能力

實踐是一種特殊活動，人類社會的發展始終遵循“實踐——認識——實踐”這一動態的認知活動。小學生具有好奇性、好動性、表現性、可塑性等心理特點，教師在課堂教學中要創造一切條件，創設讓學生參與的環境。多給學生活動的時間，多讓學生動手動腦，多給學生一點自由，學生就會在“動”中感知，在“動”中領悟，在“動”中發揮創新的潛能。學生在自己的創造實踐中真正理解所學知識，親身體驗成功的喜悅。這樣的實踐活動，使學生在主動獲取知識的同時發揮了自己的主體意識，從而培養了他們的創新意識。例如，小學低段的音樂教學離不開唱游，離不開玩，是音樂與游戲，與律動，與表演等的結合。在教學中結合游戲活動的情節，讓學生自由表演，創編動作，教師發自內心地去關注、表揚他們，學生在唱唱、跳跳、玩玩中激發了創造潛能，學會了知識。再如，在音樂課堂教學中，我常將學生請上來，或展現自己優美的舞姿，或描繪歌曲表現的意境，或做一回小老師，與大家一起討論、分析如何唱好新歌……這樣，一方面訓練了學生的膽量和自我表現意識，另一方面也激發了學生的學習興趣，活躍了學生思維。

二十一世紀需要的是富有創造性的人才，作為一名音樂教師要鼓勵學生的點滴新穎想法和獨特見解，讓學生在積極主動參與音樂學習中成為善于探索，勇于創新的開拓型人才。