創設適宜環境培育幼兒音樂生活

李振華

【摘要】幼兒時期是音樂智能發展、個性發展的關鍵期，為孩子從小營造一個良好的音樂氛圍，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。重視幼兒的音樂啟蒙教育，讓幼兒在音樂中成長，對幼兒的終身發展至關重要。

【關鍵詞】創設環境 音樂生活 幼兒成長

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0233-02

音樂是人類社會生活的重要組成部分。在人的一生當中，無論是幼兒期，青年期還是成年以后，都會以不同的方式參與音樂活動，可以說音樂無時無處不在。音樂是幼兒大腦極好的營養品，可以調節大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還是使幼兒身心得以和諧發展，健康成長的重要手段。

2010年7月，國際音樂教育學會第14屆早期兒童音樂教育研討會在北京隆重召開，會議致力于“增進兒童生活中的音樂體驗，不考慮音樂天賦，創設一個完善的環境，讓兒童作為一個完整的個體得到幸福與發展”。那么培育什么樣的音樂生活？如何培育兒童的音樂生活？

一、在日常生活中融入奧爾夫聲勢教學，進行節奏訓練，培養幼兒音樂興趣。

孩子們天性活潑好動，我們發現節奏活動是他們非常喜歡的活動，針對這一特點，我們一方面通過拍手、拍腿、捻指等一些孩子們易學易做的奧爾夫聲勢教學來進行節奏訓練，另外，我們還為他們選擇一些適合幼兒使用的打擊樂器，引導他們運用小樂器來進行演奏。孩子們跟隨音樂的節奏，做一些單聲部或多聲部的訓練，使他們逐漸了解音調和節奏。為了啟發幼兒參與活動的興趣，我們就利用身邊一切能敲打的器具來作為臨時節奏樂器，把它們放在區域活動的音樂區里，孩子們在自由活動時用自己自制的這些小樂器來敲敲打打，使他們在擺弄中辨別了各種樂器聲音的特色和性能，從而激發他們自己探索生活中的聲音和節奏。

另外，我們在教學中還根據樂曲的旋律、力度、速度、重復等設計一些不同的有趣的符號，把一首樂曲的結構用這些符號表示出來，變成一個讓幼兒極易看懂的圖譜，這樣更容易讓孩子了解不同樂器的節奏特點，從而有效地學習樂曲伴奏。這種游戲不是單純地玩，而是通過樂器的演奏，讓孩子看到音樂所有的變化，他不但聽到了音樂且看到了音樂，他知道音樂的存在，讓他在生活中玩音樂。

二、從音樂欣賞中培養幼兒感受力，發揮欣賞創造性。

兒童的音樂生活應能體現兒童的主體性，教師要對幼兒在音樂生活中的參與和體驗的重要性加以重視。音樂欣賞是人的一種內心感受，在音樂欣賞活動中讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受和體驗音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中去。我們在實踐活動中積累了許多適合孩子欣賞和體驗的音樂。

三、遵循幼兒生理、心理特點，在音樂游戲中培養幼兒參與音樂活動的興趣。

因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，采取生動的教學內容和形式對培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。我們采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教學方法，做到每節課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對音樂活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步強烈。比如：采用音樂游戲的方式，選取優秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。比如：小班我們選用了《挪威舞曲》，賦予小班幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”音樂形象，帶領幼兒在游戲中不知不覺感受了樂曲的曲式結構和風格特點，幼兒特別喜歡參與，從參與的愉悅體驗中感受音樂的魔力；在大班我們也選用《挪威舞曲》，但進行游戲的切入點與小班有所不同，我們更多的是在活動中利用賦予的“毛毛蟲和蘋果”的音樂形象，讓幼兒通過音樂游戲的參與感受樂曲段落的同時體驗到音樂的好玩和有趣。無論何種情景下的音樂表演，最終都能塑造兒童的音樂生活，我們也在積極探索不同情境間的融合，共同培育兒童的音樂生活。

四、利用歌曲教學，啟迪幼兒思維能力、感受能力。

歌曲是幼兒非常喜歡的一種教學形式，在音樂活動教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發幼兒表達出來，這種表達也是一種創造，改變了以往要求幼兒記背歌詞，一句句聽琴聲模仿的方法。這種形象思維次數越多對智力發展的作用也就越大。每次音樂活動我們都尊重、鼓勵并允許他們用多種方法表現歌曲的情感，同時也在發聲、咬字、口形方面給以輔導、示范，目的是讓幼兒更好地按自己的意愿感受音樂、表達音樂。

五、在日常生活中堅持為幼兒播放不同風格的音樂。

研究發現，如果幼兒對音樂涉獵廣泛，他們日后往往會欣賞和享受各種不同風格的音樂。因此我們在日常教學中堅持為孩子播放風格迥異的音樂，我們認為這是給他們的一份最珍貴禮物，例如，莫扎特的音樂、舒伯特的音樂、拉脫維亞的民間音樂巴赫和秘魯民間音樂等，這是由于音樂的譜寫往往與腦的復雜結構形式相聯系，比如經典音樂就與腦電波十分吻合。因此，在幼兒剛剛來園時我們為幼兒播放海頓josef haydn 《serenade》或莫扎特 wolfgang amadeus Mozart《turkish march》，讓幼兒在音樂聲中游戲；在餐前，我們為幼兒播放舒伯特franz schubert《鱒魚五重奏》，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進餐；午睡時我們播放舒曼夢幻曲robert schumann《traumerei》，讓幼兒緩緩入眠；起床時我們打開勃拉姆斯圓舞曲johannes brahms《waltz》的音樂讓幼兒睜開朦朧的雙眼，以良好的狀態迎接下午的活動；離園時我們為孩子播放luigi Boccherini 《minuet》，讓他們靜靜的等待家人的到來。讓孩子們生活在一個豐富的音樂環境中，他們會自然而然地接受音樂，把音樂融入他們自己的玩耍以及與成人的游戲之中。

隨著社會的進步，人們越來越認識到音樂對兒童的重要性，現在也有更多的人將目光投向了兒童的早期音樂教育。所以，我們在幼兒園中廣泛地給孩子們聽音樂，唱歌，跳舞，哼小曲和游戲，就等于是為幼兒送上一把開啟音樂之窗的鑰匙。讓幼兒在生活中學音樂，讓幼兒的音樂學習與生活融為一體，這樣的教學觀念才是最人本的觀念，這樣的教學也才是最有活力的教學。從幼兒音樂教育目的來看，我們決不是為了培養一個個音樂家，而是為了讓幼兒——未來的公民獲得一定的音樂素質和得到一定的音樂審美陶冶。我們只有努力做到生活教育藝術化，藝術教育生活化，才能有效的延長孩子學習音樂的道路，讓孩子擁有屬于他們自己的藝術人生。