淺談幼兒美術教學活動中創新意識的培養

季敏艷

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0236-01

我國偉大的教育家陶行知先生說：“教育不能創造什么，但它能啟發幼兒的創造力以從事于創造工作。”提出教育的目的就是要啟發兒童的創造力，不在于讓幼兒接受系統的知識教育，而要注重創造性的培養。重視幼兒創造能力的培養是社會發展的必然要求，也是未來人才的重要素質，這種素質需要從小培養。新《綱要》提出：在藝術活動中要面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。同時要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。那么如何讓在美術活動中更好地培養孩子有更好的創造能力呢？

一、改變傳統的教學模式，培養幼兒興趣。

以往的美術教學多半以一堂美術課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。很多幼兒不敢下筆，總是說我不會。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創造能力均起到不良影響，使幼兒很容易地喪失了學習的興趣。

1.取材生活，激發幼兒興趣。

人的創造力，包括藝術創造力，是從生活中來。現實生活為創造提供了基礎。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。如幼兒園的一草一木，老師和自己的好朋友，自己的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、喜歡的游戲，《過年了》、《馬路上的汽車》等都是幼兒經歷過的感興趣的話題。 當幼兒對繪畫產生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發揮，無拘無束的繪畫環境，使他們的繪畫才能得到充分發揮。

2.投其所好，激發作畫愿望。

活動前，經常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪畫的內容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經驗，很大程度上來自于創造的空間。教師可根據幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們創造的愿望，更進一步激發幼兒的作畫興趣的靈感。

3.借助語言功能，邁開想象大門。

語言能激起人的遐想，調動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養創造力的另一個重要手段。在開展美術活動之前，教師可先于幼兒談話，讓他們養成仔細觀察的好習慣，將自己看見的美好事物融入到自己的繪畫作品中去，如，大班《我的朋友》主題活動中的《我和朋友》，在上課前，我請小朋友講講自己的朋友，是怎么認識的，怎么樣成為好朋友的，你的好朋友喜歡穿什么，喜歡干什么。幼兒講到自己喜歡的話題，講的很起勁，滔滔不絕。這時我及時的鼓勵他們發散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面通過想象、創造，使幼兒的語言和繪畫能力同時得到發展，讓幼兒學會積極主動地思考問題。

二、創設寬松的活動佳境。

陶行知先生說：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。我在教學活動中盡量為幼兒創設自由、輕松、快樂的環境，讓他們從繪畫游戲過程中發現想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼 。經常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發展，使他們的想象力得到開發。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創造力。

1.強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣。

對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發展的前提下，加以啟發、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名教師，首先應努力為幼兒創設一個寬松自然的活動環境，使其在身臨其境中產生追求美與表現美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創造。

2.富幼兒感知，積累創作的素材。

教師作為幼兒探索創造活動的支持者、合作者、引導者，更多地組織幼兒觀察周圍的人和事物，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

3.提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣。

美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、合作、互助、彼此協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發展，在相互繪畫中發現新的創意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

我們做教師的必須關于捕捉幼兒創造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創造思維，為孩子將來成為創造人才奠定初步基礎。

三、積極正確的評價作品。

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優先考慮對他們創造性的培養，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。要常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一次，在讓幼兒畫蘋果并涂色的時，發現有位孩子畫的是方形的，于是我耐心詢問：為什么你畫的蘋果是方的呢？孩子不慌不忙地說：“蘋果是方形的就不會那么容易滾到地上，該多好呀。”可見，幼兒的想象力和創造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發的表現，發泄內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自我發展。