后進生形成的原因及轉化策略

岳斌

〔關鍵詞〕 后進生；轉化工作；原因；途徑

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0026—01

一、后進生形成的原因

后進生有兩類：一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。非智力型后進生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。調查研究表明：成績最好和成績最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數(shù)是非智力型后進生。

非智力型后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體與家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型后進生的原因主要有：①家庭教育不當；②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響；③日益興起的網絡游戲及不健全的管理制度；④父母不和、離異及不和諧的家庭環(huán)境造成心理上畸形的親情關系。

因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，然后采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

二、轉化后進生的策略

1. 尊重后進生，善于鼓勵。后進生因為各方面表現(xiàn)較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，他們也渴望能像優(yōu)等生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師和同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常出錯讓他們表現(xiàn)的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗亂，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子，以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重后進生呢？（1）尋找閃光點，找出后進生的特長，比如，繪畫很好的學生，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員。（2）不要每次都公布后進生的成績。應適當給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績。（3）師生注意說話的分寸。教師要注意克制，要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至產生破罐子破摔的心理。

2. 分別對待，因材施教。對于智商正常，學習態(tài)度、學習習慣、學習方法低下的后進生，應引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞。而對于智力型后進生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學習的興趣。可采取家訪、家校聯(lián)系、課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，然后在班隊會的時候說出來，老師也可視情況作出調整。還可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。

3. 傾注愛心，感化后進生。對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見的。在這一方面，我一直嘗試應用“從最后一名學生抓起”（洋思經驗）去進行后進生的教育與轉化工作，并且取得了顯著的效果。

4. 創(chuàng)造機會，植入自信。自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業(yè)上有所建樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當?shù)脑u價，就會多走一些彎路。在課堂上，后進生不能回答較難的問題，但可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。像可以演成話劇的課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個后進生會厭學呢？