運用英語歌曲營造學習氛圍

李文瑾

〔關鍵詞〕 初中英語教學；英語歌

曲；和諧課堂；嘗試

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0055—01

如何構建和諧的英語課堂教學，一直是困擾廣大英語教師的一個難題。在英語教學中，教師可以以情激趣，以趣味吸引學生，讓學生全身心投入到英語學習中，既提高了課堂教學效果，也有利于促進學生健全人格的發展。

英語自身的特點決定了英語學習記憶量大，如果教師忽略學生的情感，單純地為了教而教的話，學生就會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學情緒。為了激發學生的學習興趣，筆者在每堂課的開始都讓學生唱歌，以此營造學習英語的良好氛圍。英語歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，形成一種愉快的情感，激發了學生學習的內驅力。

作為一種新的教學模式，英語歌曲教學寓教于樂，能極大激發學生學習英語的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中受到最流行、最地道的英語熏陶，從而增強他們的英語語感和文化素養。欣賞也罷，跟著唱也罷，學習消化的過程自然啟動，再加上教師的正確引導和學生自己反復練習，就不難達到學習目的。

歌曲是一種美的藝術、情感的藝術，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養。運用英文歌曲優美的旋律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。同時，英語中的語調、連讀、失去爆破等語音現象，在英語歌曲中都有很好的體現。學唱英文歌曲的過程是訓練這些技巧的過程。有了熟悉的旋律的幫助，歌曲就比較容易上口，學起來也不會枯燥乏味。此外，音樂本身具有美的感染力，課前唱可起到熱身作用，課中唱可起到調節作用，課后唱可起到鞏固作用。把英語的音節融于節拍中，讀時瑯瑯上口，不單調呆板，頗具情趣，便于記憶，重要的是學生的語感和流利程度得到了強化，對英語語音習慣本身大有好處。因此，利用唱英語歌曲等情感教育手段，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位，才能產生和諧而又高效的英語課堂，同時也培育了良好的師生關系。

筆者所帶班級大部分學生都在進步著，可還有一小部分的后進生著實讓人焦急。他們英語學習的基礎較弱，學習主動性差，甚至他們覺得逼他們學英語會讓他們痛苦不堪。他們見到筆者就躲得遠遠的，即使迎面碰到了，也裝著看不見，招呼都不打。這種現狀，筆者也想改變。一次偶然的機會，他們中的一個被罰唱了英語歌。大大出乎筆者的意料，這名學生的yesterday once more唱得非常流利。該生平時讀英語課文總是結結巴巴，單詞發音不準確，可這首歌歌詞的發音完全正確，這讓同學們很震驚，也贏得了熱烈的掌聲。自此，不論在校外還是校內，他見到筆者都能主動打招呼問好。不需要過多的話語，一首英語歌曲讓他有了自信。

平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，建立和諧課堂的前提。平等的課堂氣氛不僅能夠培養學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。教師要平等地對待每一個學生，創建平等和諧的課堂氛圍，為學生提供主動發現、自主發展的自由空間。

日趨成年的中學生，具有較強的自尊心，他們對于來自教師的態度和評價十分重視，希望教師能夠充分理解、信任和尊重他們。在日常教學中，教師要讓學生從中得到這樣一個信息：教師的心中完全有他的位置。使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞和慰藉，從而激發他們的學習興趣，促進師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學。