地方高校機械類學生技能培養模式研究

尹子武　吳宏觀

【摘要】針對我國數控技術人才需求現狀，對地方高校機械類學生數控技術培訓教育的現實情況進行了分析，介紹了筆者近幾年實施數控技術實驗教學和操作技能培訓的一些工作經歷和體會，提出了一些切實可行的具體操作方法。

【關鍵詞】機械制造 數控技術 技能培訓

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0247-01

隨著高校擴招后大學畢業生人數高峰的到來，他們的就業問題已成為一個大的課題。地方高校機械類大學生在尋找工作時困難重重，反饋回來的信息是找工作太難，找一份好工作更難。

一、數控技術人才的匾缺

加工制造業是我國國民經濟的支柱產業，隨著中國經濟的高速發展，數控技術是制造業實現自動化、集成化生產和提高制造業產品質量的基礎，這意味著我年每年需要培訓和造就數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員和維修人員。

中國加入世貿組織后，正在逐步變成“世界制造中心”，制造設備的大規模數控化，以數控技術為核心的現代化制造技術正在逐漸取代傳統的機械制造技術，使企業急需一大批數控編程、數控設備操作及其維修人員。然而，目前數控人才奇缺的尷尬現狀在全國各地十分普遍，在經濟發達的浙江、廣東、上海、山東等沿海地區，這一現象尤為明顯。“月薪6000元難聘數控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。據統計，目前我國數控機床的加工工藝、編程、操作人員共計短缺60萬多。

另外，調研還發現數控專業的畢業生通常在本地有四個以上的崗位可供選擇，畢業生一次性就業率達95%以上。

教學與生產實踐的嚴重脫節，是造成這一尷尬現狀的根本原因所在。用人單位抱怨：“大學生學習的內容和實際工作中需要的技能太脫節，到單位后需要一段時間重新補課。我們希望招收有工作經驗的人員。”有關人士認為：職業技能已經成為目前很多大學生在求職時遇到的最大“瓶頸”。從今年大學生就業的一項調查看，不少不愿接收應屆大學畢業生的企業有個共同的“隱衷”：學生所學知識實在不能適應所需，企業又不愿去當“提供培訓和鍛煉機會”的“新學校”。

二、數控技術教育的現狀

數控技術的廣泛應用，給傳統的制造業生產方式、產品結構、產業結構帶來深刻的變化，亦對傳統的機制、機電類專業人材的培養帶來新的挑戰：

1.教學體系脫節脫離市場需求

2.缺乏稱職數控師資

3.數控實訓設備嚴重不足

4.職業技能鑒定的標準不完善

三、幾年來的一些培訓實踐

為了解決上述矛盾，1998年下半年在機械專業本科四年級學生中選拔了一批優秀學生，進行了為期三個月的加工中心中級技能培訓。他們學習成績優秀，但缺少實踐的機會，我們這一舉措滿足了他們的需要。然而，這些同學在培訓之前所掌握的數控技術是非常有限的，要想利用三個月的業余時間達到中級操作工的水平難度是相當大的。我們克服一切困難，充分利用節假日和課余時間，想盡一切辦法，在指導老師與學生的共同努力下，終于在全省職業技能鑒定統一考試中以優異成績一次性通過了考核鑒定，獲得了由湖北省勞動和社會保障廳頒發的中級加工中心操作工的《職業資格證書》。這第一步的邁出，為能否使在校本科生在短期內通過職業技能培訓找到了答案，為我們今后面向大學生開展創新教育，實施“雙證”培訓奠定了良好基礎。讓更多的大學生接觸到更先進的生產技術。至今我們已陸續培訓了600余人（數控加工技術），通過與學生的座談和問卷調查，我們感到在大學生中推行職業技能培訓既是頗受歡迎的，又是切實可行的。通過近幾年的實踐，積累了一些體會現介紹如下：

1.領導重視支持加大投入，為開展技能培訓創造條件

為了配合職業技能培訓的開展，需要學校領導和各職能部門大力支持，深入開展教學改革和技能培訓工作，學校近幾年在數控設備的投入上不遺余力，目前數控實驗室已擁有加工中心、數控車床、數控銑床、數控仿形銑床、數控工具銑床、電火花機床、線切割機床等數控加工設備和機器人、快速成型機等高技術設備近二十臺套，豐富了培訓內容，最大限度地滿足了培訓的硬件需要。

2.技能培訓師資隊伍的建立

為了建立一支過硬的技能培訓隊伍，我們采取“走出去，請進來”的方式，培養了一批既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經驗的培訓教師隊伍。

3.探索開放式教學模式，實施開放型工程訓練

培訓中心在培訓計劃上改變過去集中訓練的傳統模式，對學生進行全方位開放式實習，給學生靈活的選擇空間和時間，學生可事先預約，按照自己的學習計劃參加培訓，為了避免打亂正常的教學計劃，我們經常利用晚上和雙休日進行培訓，培訓中心在人員調配、設備調度上盡可能做到既合理，又充分。

4.編寫適用的培訓教材

我們按照加工中心的鑒定標準，針對大學生的知識結構，結合現有設備所使用系統，自編了數控技能培訓指導書。由于加工中心的鑒定標準主要針對加工中心操作人員，要求較低，對數控知識的要求重點不突出，因此我們在培訓教材中增加了有關數控原理、數控機床電氣控制、主軸系統、伺服系統、步進電機、機床檢測與調試技術、數控機床故障診斷等基礎實驗內容，其主要目的是幫助學生進一步理解數控技術原理、掌握數控機床的結構和維修的技能。

5.校企聯合、優勢互補

以前我們與企業的聯系不很緊密，通過交流我們加強了與他們的聯系。如今學校搬遷至開發區后，武漢經濟技術開發區將我們這里定為職業技術人才培訓基地，與開發區企業的數控加工企業的聯系已經展開，雙方商定根據企業現有設備和系統，由學校和企業選派有經驗的教師和工程師共同組成培訓師資隊伍，按照企業加工特點組織實施培訓。我們希望通過這一工作不僅為社會培訓急需的數控人才，同時也改善我們的培訓條件，豐富培訓內容，充實培訓隊伍，最終促進我們的培訓工作進一步完善提高。

6.培訓的組織、管理工作

我們在培訓人員的選拔、理論教學、實際操作、考核評分等各項環節上嚴格把關，確保每一名參加培訓的學生都能實實在在地獲得數控理論知識和實際操作技能，而且每年都不斷提高培訓的質量和水平。

四、結束語

由于我們的培訓工作開展得較好，幾年來有不少兄弟院校把學生送到我中心接受培訓。“社會需要什么人才，高校就應培養什么人才”。高等教育應從市場出發，改革教學體制，拓寬學生的知識面，加強動手能力的訓練，培養出一大批具有較高的理論知識，同時又具有較強的解決生產現場問題的技能型、復合型的高層次應用型人才。

參考文獻：

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