一盆清水

唐宗誠

下課鈴剛響，課代表就抱著一撂作業本走進了辦公室。放下教材、教案，沒來得及喝口水，我便拿起了紅鋼筆。

一本本作業的書寫都是那樣的清晰，那樣的工整，那樣的認真……改著改著，我便被學生的這種態度所感動，一種使命感油然而生，同時心中也涌起了一種積極向上的力量?？墒蔷驮谖姨兆砥渲械臅r候，忽然翻開了這樣一本作業本，前面幾次的作業做得都還不錯，工整認真，可這一次的作業卻潦草無比，寫出來的字如同田野間散落的野草一般，字里行間甚至還有滴落的墨點和不規則的指紋，整個頁面給人一種雜亂無章的感覺。我先前的那種自豪感像是被人狠狠地撕扯了一把，一股怒氣頓上心頭。

當我把這本作業的主人叫到我面前時，我更加氣憤了：這是一位相當不錯的學生，平日里作業從不這樣，看來他是在走下坡路了，這是我所不能容忍的。

“×××，你自己看看，你交上來的作業就是這樣的嗎？不像話！太不像話了！”當我連珠炮似地批評他時，我發現他只是紅著臉，低著頭，用一只腳踢著另一只腳。

見到他這種樣子，我覺得我快氣炸了。

“說，到底怎么回事！”

也許是由于我的聲音分貝太高，他抬起了頭，我發現他的眼睛里貯滿了淚水，臉更紅了。

“老……師……我不知該怎樣跟你說！我的鋼筆……壞了，我……沒修好（鋼筆），手上……沾滿了墨水，又沾到了本子上。老師……對不起……”

我霎時明白了事情的緣由，心中的怒氣也頓時消散了。

“把你的鋼筆拿來，讓我看看到底是怎么回事？到底還能不能修好？畢竟明天你還要用它。”我的語氣緩和多了。

“好的！”他歡快地去了，如同一只快樂的鳥兒。

一會兒，他拿著一只外表很精美的鋼筆來到辦公室。我接過那支筆，仔細地查看著，憑我多年的用筆經驗，我覺得可能是由于堵塞而導致書寫不夠流暢，于是便動手修了起來。

大約過了半小時，我終于把鋼筆中堵塞的東西統統清理出來，我將筆吸滿了墨水，試著寫了幾個字，流暢多了！

“好了，給！拿去試試！”

他接過筆，在一頁廢紙上畫了畫，然后不好意思地笑了笑說：“老師，謝謝你了！我把作業拿去重寫一遍吧！”

“好吧?！?/p>

他又一次歡快地拿著作業本離去了。

我又沉浸在批改作業的愉悅中。

“報告！”

“進來！”

我抬頭望去，只見他又來了，手里端著一盆清水。那手已經被凍得通紅通紅的。

我不明白他端水的用意，剛想張口去問，他已經開口了：“老師，你洗洗手吧！”我這才發現，自己的雙手因為修鋼筆而變得墨跡斑斑了。我不由得感動起來：我只是付出了一點點，可他卻用心來回報我。雖然是隆冬時節，可我的手伸到那水里，一點兒也不覺得冷，甚至覺得有一些暖意……

一盆清水，折射出一個學生對老師的感激與愛戴，也讓我明白了這樣一個道理：只要你付出真情，你定會有所收獲。

自那以后，我對學生的態度變了，我意識到他們不是接受知識的機器，而是活生生的、有血有肉的人，他們有所長也有所短，有優點也有缺點，作為一名教師，我們必須以一顆寬容的愛心，理解學生們的這些特點。

（責編 秦越霞）