百合花般的笑臉

韋海燕

在我的抽屜里，有一張集體照，那是我帶孩子們去參觀崇左市壯族博物館時的相片。里面有個女孩叫渝兒，她手捧著小小講解員的聘任證書，身上穿著紅色的背帶裙，自信地站在隊伍中，她燦爛地笑著，在同學中間就像一朵盛開的百合。看著甜美的渝兒，我想起了她初入學時的一些成長故事。

渝兒，是個不合群的女孩！集隊的時候她無論怎么走都會踩到前一位同學的腳跟。跟隊員手拉手時，她伸出一根小指頭給自己的隊員握，還一臉的無辜。別的同學站在前面，她直撞而過，看到別的同學因她的撞擊而摔倒，她幸災樂禍地頭也不回地走了。她的同桌不停地換，每天同學們對她的投訴聲不絕于耳。課上她隨意走動，很少參與課堂學習，還常常冷不丁地大聲喊叫，正上著的課不得不停下來。

面對這樣的孩子，我不斷思索著，我該如何幫助她，讓她融入集體，主動學習呢？

十月，正值少先隊建隊63周年，每班均有20名表現突出的孩子入隊。當少先隊輔導員宣布入隊名單時，很多沒能入隊的孩子都低頭不語，有的還委屈地抽泣了起來，此時的渝兒雖然不像其他同學那樣流眼淚，但她臉上卻顯出了幾分失落，且表現得出奇的乖。站在一旁觀察的我心想：這樣的情緒表明她也渴望成為少先隊員，這也許是幫助她的突破口。回到教室，她徑直走到我面前跟我說：“韋老師，你說我有機會成為少先隊員嗎？”她仰著圓圓的小臉，用那雙稚氣又透著點狡黠的眼睛望著我，似乎在試探我的反應。我合上手中的書本，握著她的手，毫不猶豫地說：“當然啦，只要你認真學習，主動關愛同學，同學們認可你了，你肯定能成為少先隊員！你愿意努力嗎？”“我愿意！”我們拉鉤時，她那張笑臉是那樣的燦爛。

兩個星期過后，渝兒能和同桌友好相處了，她還主動把自己的水彩筆借給同學。課堂上，我看到她認真傾聽同學的發言。尋得一個合適的時機，我走向渝兒，牽著渝兒的小手走上講臺，說道：“同學們，你們發現渝兒有了哪些變化？”

“集隊時渝兒不再緊貼著我，踩我腳跟了。”洋蕾說。

“渝兒主動把水彩筆借給我用。”坤兒說。

“同學們，渝兒已經在用文明的方式與同學們相處了，她不再用推、拉、搶、大叫的方式解決問題。孩子們，面對你身邊同學的進步，你應該有怎樣的表示？”全班孩子都瞪大眼睛看著我，我接著說：“寬容、等待、接納，我們能做到嗎？”

“能！”響亮的掌聲繼而響了起來。

晚上，渝兒媽媽給我打來電話說：“渝兒今天很高興地告訴我老師表揚了她，她還問了一個問題，在人體器官圖中，哪個器官最重要？”渝兒媽媽是這樣回答的：器官與器官間是息息相關的，一個器官生病了，所有的器官都會受到牽連和影響，就像一（4）班集體一樣，一個同學表現不好，整個班集體的榮譽都受到影響。渝兒的母親是一名醫院的工作人員，同時也是一位關注孩子成長的好媽媽！我想，渝兒在聽完媽媽的那番話后，對集體一定有了新的認識。

從渝兒的母親那兒，我了解到，雖然渝兒不合群，但她酷愛閱讀，已經看了200多本少兒書籍。了解到這個信息，我喜出望外。我把圖書管理員的任務交給了她，走廊書架上書籍的整理任務以及書架的衛生也由她負責。每天到校，同學們善意地提醒她整理書籍，有時還幫她擦拭書架。

后來，我再一次接到了渝兒媽媽的電話，她反映，渝兒回到家做的第一件事就是做作業，寫完作業，就大聲地朗讀故事，這樣的表現說明渝兒有追求進步的愿望和要求了。當一個孩子對自己有了較高的要求時，她就能夠克服學習困難，克服自身惰性，滿懷信心地投入到學習中去。

為了讓孩子們在集體活動中感受到學習的快樂，我組織孩子們到崇左市壯族博物館參觀學習。在這一次參觀活動中，孩子們還要完成講解員的任務，講得好的孩子還會被博物館聘為“小小紅領巾講解員”。我毫不猶豫地把其中的一個名額給了渝兒。渝兒在講解過程中鎮定自若，順利地完成了任務。手捧聘書的她充滿了自信。

瀑布因落差而壯觀，人生因曲折而美麗。雖然渝兒還有很多需要改進的地方，但我相信來自父母的寬容，來自同學的接納，以及來自老師的鼓勵與信任，一定會使她在今后的成長道路上充滿自信和歡樂。

（責編 秦越霞）