初中數學復習課教學模式探討

陸材英

一、引言

初中數學復習，主要是幫助學生正確地整理、鞏固已學知識.在傳統的初中數學復習課中，往往片面地強調教師的主導作用，不利于對人才的培養，也不符合當今教育的要求.所以，應以學生為主體，使其主動整理知識，實現初中數學復習課創新的教學目標.

二、初中數學復習課教學存在的問題

1.教師對復習課的重視程度不夠

教師經過一段時間授課后，系統的復習對于學生掌握所學知識有著非常重要的作用.一堂高質量的復習課不僅可以加深學生對知識的理解，而且能幫助學生建立知識體系，理清知識之間的相互聯系，實現教師的“教”與學生的“學”轉變的最終目的.但是在具體的教學中，教師往往忽視復習這個環節，就算有復習也只是講解一些習題為主，沒有為學生系統地梳理學到的知識.甚至有部分教師將新課教學的內容進行簡化，在復習的時候又只是簡單地對教學內容照本宣科.這些做法都是對復習課的錯誤認識，極大地影響了復習的質量，造成學生難以對知識進行掌握及消化，使學生失去了學習興趣.

2.復習課教學方法存在誤區

（1）過分依賴教材

復習是建立在對教材知識的理解和鞏固的基礎上的，在必要的時候可以對教材所涉及的內容進行延伸和探究，以便讓學生更好地掌握知識.但是一些教師在復習中過分依賴教材，教材寫什么，就教什么，完全忽視對教材所牽涉到的內容進行拓展.對學生來說，教材的知識枯燥乏味，一遍又一遍的教材鞏固只會讓學生陷入只啃書本的局面，忽視自身能力的發展，甚至嚴重的會導致學生厭學，不利于素質教育的優勢發揮.同時，過度依賴教材使得學生無法建立完整的知識體系，影響知識的有效利用，對知識的掌握有著極大的影響.

（2）脫離教材

一些教師認為既然復習課是作為知識延伸和深入的主要環節，那么脫離教材，提升教學難度，對于培養學生的創新思維、探究能力具有積極、有效的意義.但是事與愿違，這種教學思路雖然初衷是好的，但由于沒有結合學生的實際情況，刻意追求難題、拔高題的學習，反而會使學生出現拔苗助長的現象，不利于整體知識的消化和建構，影響了教學的質量.

（3）將復習課等同于習題講評課

在進行復習課時，部分教師一味地進行習題的講解，認為只需要通過講解習題，就可以讓學生掌握所學的知識.殊不知，數學知識講究的是靈活運用，過分地依賴講題，使得學生只會聽得懂，而對于實際的題目卻無從下手.所以在上復習課時，教師必須對所教的知識進行分類、梳理，配以相關的練習并做講評，增強學生對知識探索的興趣及欲望，提高學生學習的質量和效率.

（4）過度強調題海戰術

題海戰術是一些教師作為提升學生學習質量的重要法寶，甚至連學生都認為要想拿高分，必須做大量的題目，其實這樣的觀點是片面的.通過題海戰術的復習方式確實在一定程度上對學生的做題能力以及知識運用上起到一定作用.但是如果過度地強調題海戰術只會給學生帶來壓力，影響學習效果，產生“高分低能”的不良后果.同時，這種題海戰術局限了教師的教學方式，造成了猜題、押題的現象，影響了素質教育的實施.

三、提高初中數學復習課教學水平的有效策略

1.尊重學生主體地位

在復習教學過程中，如果一味地強調死記硬背，一味地注重做題，會讓學生對學習產生厭倦，不利于教學的開展.所以，教師要努力為學生創造溫馨、和諧的學習環境.與此同時，通過開展一些活動，充分調動學生的積極性，讓學生成為學習的主體；可以給予學生一定的空間和時間，讓他們自己去做題，發揮學生主動學習的能力，并要尊重學生思維的多樣性，讓學生有機會表達自己的想法.

2.全面掌握有效復習法

（1）提綱挈領法

采用提綱挈領法，根據考試大綱對知識點進行整理、歸類，可使學生把握知識的脈絡，弄清知識的縱橫內在聯系，對知識的結構一目了然，有助于學生更牢固、更系統地掌握這部分知識的主要內容.

（2）小結法

教師可以對學生進行適當的分組，然后讓學生通過討論、學習后，根據自己的理解對所學知識進行梳理，整理出該部分內容有哪些知識點，需要注意的地方有哪些，然后再由小組內的其他同學進行補充，如有不明白和遺漏的地方由教師補充.

（3）提問法

通過簡單的復習后，讓全班同學就自己遇到的問題進行現場提問，然后讓其他同學回答，甚至讓班內的所有學生進行搶答，之后教師再根據學生的提問情況進行補充提問.提問的內容要點可以是概念、法則、定律、公式等，還可以是解題方法、注意點等.教師在補充提問后，可以將原來的題目適當拓展，把相關的知識作一個小結，進一步提高學生對知識的靈活運用.

（4）討論法

在復習過程中針對某一問題，教師可以組織學生進行討論.討論的形式可多種多樣，如小組討論、班級討論或與教師交流等.討論時，教師可以進行引導，使學生大膽發表個人見解.討論后，教師對學生的回答給予肯定和表揚，并給出正確的答案.通過討論，加深了學生對知識的掌握，也提高了學生的學習興趣.

3.充分研究中考題

復習課效果的好壞，不但取決于能否調動學生學習的積極性、主動性，還取決于教師是否準確地把握中考的熱點、難點.教師應充分研究歷年中考的考點，緊扣考試大綱，整理出來相應的題目進行講解復習，達到吸引學生注意力，提高學生知識歸納整理的能力，保證復習效果的目的.

例如，在復習《應用題》時，可以從2011年東莞中考題入手，充分研究中考題的查考內容.中考題：

某品牌瓶裝飲料每箱價格26元.某商店對該瓶裝飲料進行“買一送三”促銷活動，若整

箱購買，則買一箱送三瓶，這相當于每瓶比原價便宜了0.6元.問該品牌飲料一箱有多少瓶？

本題考查了分式方程的應用，學生只要找出等量關系，列出方程就可以求解.而本題等量關系為：每瓶原價—促銷每瓶單價=促銷每瓶比原價便宜的金額，即：

26x-26x+3 =0.6.

最后，通過解方程得出x值即可，在計算時要注意x的取值范圍.

通過對這道中考題的分析，可以激發學生對中考題探秘的興趣，在講解完這道題目后也可以整理出“等量關系”的問題，提高學生靈活解題的能力.

4.設置變式訓練

在具體的復習過程中，不應該以解答具體的題目為目的，在解答題目的同時應該順延題目所考查的內容，在解題的時候做到舉一反三、觸類旁通，幫助學生系統地梳理所學的知識，對問題進行適當遷移和拓展，在原有知識的基礎上體現提高與發展，提高學生運用知識解決實際問題的能力.所以，在復習時要突出知識的綜合性、靈活性及發展性，在知識的高度及寬度上適當地向外拓展延伸.

四、結束語

總而言之，在初中數學復習教學過程中，要體現因材施教原則，使每個學生的學習能力都能夠得到最大的提升，并在自己原有的基礎上不斷進步，以獲得中考的優異成績.

（責任編輯黃春香）