談教學常規管理的重要性

李會艷　賈玉蓮

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。如果忽視教學工作，疏于管理，教學質量就會直線下落，社會效益就會急劇下降，從而消退了學校實施九年制義務教育的社會功能， 更談不上推進素質教育了。小學階段教育的目標有兩個：一是為高一層次的學校輸送合格的新生，二是為地方經濟的發展培養合格人才，最主要的是為國家培養高中級人才打好基礎。如果僅僅滿足于培養初級人才，不要求高層次的發展，就不能達到提高全民族文化素質的要求，也不能適應我國現代化建設的需要。素質教育就是培養高素質的人才，培養新世紀創新型的人才。這不是空洞的口號，不是虛幻的設想，應該是切切實實的行動。堅持教學常規管理，是吃力的工作，是細致的工作，是充滿酸甜苦辣的工作，是使人欲進愈艱、欲罷不能的工作。唯有堅持教學常規管理，才能推進素質教育，提高教學質量，舍此無它。

教學的實施者是教師，教學管理的對象也主要是教師。因此，形成全校教師加強管理、提高質量的共識，顯得尤為重要。學校要大力宣傳辦學的目標和辦學的宗旨，使每位教師從內心深處關心學校，激發出他們強烈的責任感和使命感，牢固樹立“校興我榮，校衰我恥，質優我功，質劣我過”的主人翁心態。使他們能以主人翁的姿態投入教學改革和常規管理之中，千方百計提高教學質量。正確的輿論能形成教學改革的動力。如果不重視人的思想教育，單靠呆板的模式管理，推進素質教育只能是一句空話。而只強調人的因素，沒有科學系統的管理方法，推進素質 教育也只能是一句空話。

教學管理是一項系統工程。它的啟動與實施，首先來自決策者的決心和智慧。學校黨政領導班子，必須認真研究學校的歷史、現狀、前景以及具體實施素質教育的要求和任務，在強化常規 管理、推進素質教育方面作出一系列的決策，并全力以赴地認真施行。學校要建立健全教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協調和諧。學校班子成員要分管年級，帶管教研組，協管 教學班，明確責任，站崗值班。學校教務處、政教處、后勤處、科研處和團委幾條線，要分工協作，共同完成教書育人、提高質量的任務。學校要設立學科教研組，各學科同年級設立備課組，形成教學教管的網絡。教研組負責制訂學科教學計劃，落實教科研專題，組織教學教研活動，開展特長培養活動。備課組負責編制課程和課時計劃，組織聽課評課，檢查備課作業等常規活動，具體開展教學教研工作。全校自上而下形成了嚴密的教學管理的網絡，學校管理的計劃、方法和具體安排就能順利到位，并行之有效。

教學管理是一門科學，它的施行與進展要靠制度的保障。在適合校情的情況下，要制定《教師崗位責任制》、《學校常規管理實施細則》、《班主任、學科教師競爭上崗制度》、《教研機構、班級、學科目標管理責任制》、《考試及競賽年度目標管理》、《學籍管理制度》、《學生操行評定及文明班級評比辦法》等一系列規章制度。這些制度，既要有宏觀上的理論導向，又要有微觀上的可操作性；既要有主觀上的要求，又要有客觀上的靈活；既要有高要求，又要有低起點。同時，在制度的執行過程中，必須做到“只認指標不認人，只認質量不論情，只認職責不留門，只講成績論輸贏”。制度成文，就是學校的法規，具有權威性和延續性，不因人事變更而執行受阻。確需修改，須經相應的機構討論研究，不因個別人的好惡而更改廢除。

教學管理是發展提高的過程，它的健康發展需要激勵與競爭。學校工作不是大鍋飯，不能成為一團死水，需要注入活力。社會在競爭中進步，市場經濟在競爭中發展，同樣，教學質量必須在競爭中提高。現在我們已經有了績效工資，學校要根據自己的實際情況來制訂一系列教學管理的考核辦法，對教學過程的各個環節、教書育人的崗位職責、各種考試的具體成績、培優競賽的成果佳績、教師“四優”的佳作成果等等，都要有詳細而實惠的獎勵。反之，則要有相對應的懲罰。按照人事改革的要求，教學質量低劣的教師要換崗、落聘。有了激勵機制，教師們就不甘示弱，他們必然會競爭，在競爭中充分顯示自我的價值。

教學管理是不斷翻新的過程，它主要用檢查評估的辦法來推進。做好了檢查評估工作，教學管理就會一帆風順，教學質量也會穩步上升。學校工作具有階段性特點，不同階段有不同的要求。期初的工作主要是激勵學生、制定計劃、實施教學。期中的工作主要是督促學生、開展教研、推進教學；期末的工作主要是穩定學生、完成任務、總結教學。如何演奏好這“三部曲”，這就是教學管理的藝術。學校教導處在期初、期中、期末都應舉行常規性的檢查，從計劃、備課、作業、培優、輔差等方面系統檢查評比，量化指標，記入檔案。期初重點評估計劃，從把 握教材、分配課時、確定教研專題、培優輔差措施幾項量化評估。期中重點評估培優輔差工作，從組織活動、方式方法、效率效益幾項量化評估。期末重點評估教學效益，從統考成績、競賽成果、興趣活動、學生特長幾項量化評估。期中、期末分別在學生中進行問卷調查，檢查學生對科任教師的滿意率。檢查評估的工作是瑣碎的，但它是教學管理的環節，一節也不能斷掉。在沒有績效工資時，多數教師對一些檢查評估抱有反感，而我們現在有了績效工資，就可以將績效考核與平時的檢查評估掛鉤，這樣就不會有教師的抵觸情緒了，也更加有利于教導處工作的開展。

教學管理是培養人才的主陣地，它的勝利不僅僅是教導處一方面的工作，它更需要學校其他部門全方位的配合。學校政教工作和后勤工作，應該優化環境，創設良好的氛圍，促進學生身心健康和文化素質不斷提高。政教工作主要是實行文明班級月評活動，從課堂紀律、課間活動、集會做操、清潔衛生、就餐秩序、就寢作息等方面考評班級，有力地保證教學常規管理的順利施行，使學生在緊張有序的節奏中保持良好的心態，在教學活動中情緒飽滿，學有所得。后勤工作，從保證教學條件、住宿就餐、環境綠化、清潔衛生等方面保證學生的身體健康，使教學管理得心應手。當然，這就要求學校要有一個較高領導藝術的校長和一個團結、和諧的領導班子，才能完成這樣的全方位配合。

總之，在常規管理上下功夫，應是學校工作的重心，更是推進新課程改革的主要動力。強化教學常規管理，是促進素質教育的重要途徑，無數的事實證明：管理出效益，管理促發展。