初中物理課堂教學中如何集中學生的注意力

王建新

對于課堂教學，無論教學理論如何先進，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都是實現教學的高效化，追求課堂教學的高效化是每個教師心中永恒不變的主題。下面就初中物理課堂教學中如何集中學生注意力，談談自己的理解和實踐。

一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。智力有五個基本因素：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為“心靈的門戶”。注意是一種意向活動，它不像認知那樣能夠反映客觀事物的特點和規律，但它和各種認知活動又是分不開的，它在各種認知活動中起著主導的作用，人的所有心理活動總是和注意聯系在一起的。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾，沒有注意，觀察、記憶、想象和思維將得不到一定的支持而失去控制。在學習心理方面，初中生興趣廣泛、思想活躍，許多方面有創新的見解，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注于一件事，具備了一定的邏輯推理能力和抽象表達事物本質特征的能力。但易受外界因素干擾，不能全神貫注地堅持一段時間聽課，所以教學中集中學生的注意力，顯得尤為重要。

二、如何集中學生注意力

1.用趣味實驗集中學生的注意力

良好的開端是成功的一半。設計趣味性物理實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。例如，在八年級物理第二章《物態變化》中，講到汽化和液化時，教師可以演示燒不焦的布條，找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。結果出乎學生的意料，學生很想知道為什

么會有這樣的現象，這時教師就可以很自然地將學生引

入物理的殿堂。

2.用情景故事集中學生的注意力

編講短小精悍的情景故事，也能吸引學生的注意力。在八年級物理第四章《光的折射》教學中，由于所學內容較為抽象，學生容易走神，這時教師可以給出一個故事，供學生討論：一天，有幾個“文明人”他們帶著吃的、喝的，來到一片美麗的森林游玩，傍晚時分，他們帶著眷戀與滿意，“輕裝”回家了。第二天，太陽出來后不久，這片美麗的森林便被一場大火燒毀了。人們都在納悶，是什么原因引起這場火災呢？使本來沒有生機的課堂又恢復了活力，學生又專心聽講了。物理故事應具有如下特點：（1）故事中要隱含與本課內容相關的物理知識；（2）故事要短小，否則，原本是要集中學生注意力的，卻分散了學生的注意力；（3）講故事的過程中，若遇到有關物理內容，要放慢速度，加強語氣，引起學生注意，便于學生回答后面的問題。

3.聯系實際集中學生的注意力

讓學生將所學的知識在實際生活中加以應用，解決實際問題，是物理學科的特點之一。教師可以引導學生隨時關注身邊的物理學知識，作為課程資源的重要部分。比如在《壓強》教學中，為了充分刺激學生，集中學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，我播放了釘床視頻：一個大力士平躺在布滿釘子的木板上，把一塊很重的大石板放在這個大力士的肚子上，另外一個大力士舉起一個大鐵錘猛地朝大石板砸去，只發現躺在釘板上的大力士安然無恙，而大石板被砸成幾塊。學生們發出了噓噓聲，于是他們帶著極大的好奇心和探究心理去聽課。等學生結合實驗和大量事例學完壓強后，再讓學生回答那個氣功表演者為何沒有受傷時，學生都爭先恐后地舉手回答：由于大力士平躺，大力士與許多釘子接觸，總受力面積也比較大，所以他受到的壓強并不是太大，大鐵錘的作用力作用時間很短，石板還沒來得及往下運動，就被擊碎了。一節課下來，學生感到自己真正成了課堂的主人，提高了課堂教學效果。

4.巧設練習集中學生的注意力

練習應是在教師主導下，把學生放在主體地位的一種活動。達標練習的確定，必須圍繞課堂教學目標，將教學的重點難點，有一定層次和梯度地展示出來。為此，教師應精心設計，切不可隨便出幾道題讓學生練，而應在學生的最近發展區設置問題。另外，還要注意課堂練習不要牽涉太多的知識，以免分散學生的注意力，偏離了教學目標，不利于學生能力的培養。在做練習時，要給學生思考解答的時間，千萬不要頻頻催問，這樣做會干擾學生的思考。當學生回答不全面或思維受阻時，應給予提示，要鼓勵和啟發學生思考。千萬不要走馬觀花似的，讓一個個學生來回答同一個問題。實際教學中，練習題分基礎練習題、中等練習題和挑戰練習題，從易到難，適合不同需要的學生去做，讓不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。無形之中，集中了學生的注意力，達到了學習強化的作用。比如，在《功的兩個必要因素》的教學中，可以由易到難地給出水平運動、豎直運動、斜面運動中物體所做的功。在《電路連接》的教學中，可以由易到難地給出兩個燈泡串聯；兩個燈泡并聯；兩個燈泡并聯加一個電流表測一條支路的電流；兩個燈泡并聯加一個電流表測一條支路中的電流，再加一個電壓表測一個燈泡兩端的電壓等實際操作。

5.運用多媒體技術集中學生的注意力

對初中學生來說，教師在教學中應盡量避免抽象化，不然，學生就會覺得云山霧繞，不知就里。利用多媒體技術可以把抽象的物理知識具體化、形象化，集中學生的注意力，以提高聽課效率。比如，在講授《參照物》時，教師播放預先錄制的錄像，兩輛火車都停在站臺上，一會兒錄制者所在的車向左行駛，學生站在錄制者的角度觀察，感覺是對面的車在向右運動，很多學生還不自覺地把這個答案講了出來，使其他學生也產生了認同感。但當錄制者所在的車跟對面的車相離時，發現錄制者的車相對站臺在向左運動，而對面的列車是停在站臺里的。課堂氣氛頓時活躍起來，學生相互討論才恍然大悟，原來是自己所在的列車在運動，只是把自己所在的列車作為參照物，才以為是對面的列車在運動。由于大家聚精會神地觀察，所以教學效果相當好。

（責任編輯 易志毅）