沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

丁紀(jì)香

多年的班主任工作，讓我感受最深的是：學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。每天面對(duì)學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，解決起來(lái)我們是否偶感無(wú)奈呢？怎樣才能讓我們這些班主任積極地去面對(duì)，壓下心中的“火”去處理呢？那就要看我們的心態(tài)了，其實(shí)快樂(lè)和痛苦是可以選擇的。

“學(xué)高為師，身正為范”，所謂的身正就是我們的師德，而師德的核心就是“愛(ài)”。

對(duì)學(xué)生的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的付出的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，愛(ài)要在心理上與學(xué)生相容，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們?cè)谛睦砩线x擇并且認(rèn)同了這一點(diǎn)，那學(xué)生的“出乎意料”將不再是煩惱，而是工作生活的調(diào)味劑。因?yàn)檫@不僅豐富了我們的職業(yè)內(nèi)容，還提升了我們的心理品質(zhì)。

記得一次午休的時(shí)候，值日生們?cè)诿β档卮驋咝l(wèi)生，班級(jí)里比較調(diào)皮的一個(gè)男同學(xué)，他負(fù)責(zé)擦地，只見(jiàn)他揮舞拖把大聲炫耀：“看我擦得干凈不？”應(yīng)聲而來(lái)的不是預(yù)期的贊許，而是同學(xué)們齊刷刷的一聲驚呼，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，原來(lái)講臺(tái)桌上的花瓶“粉身碎骨”了。隨后大家的目光在我和他之間游走，像是在說(shuō)：“看老師怎么處理你個(gè)淘小子”……而我的第一反應(yīng)是快步上前，詢問(wèn)這個(gè)男同學(xué)是否被砸著了。同學(xué)一看，趕緊七手八腳地收拾起來(lái)。

其實(shí)這是多數(shù)教師都能做到的事情，因?yàn)槲覀兌级脫Q位思考：試想如果是自己的孩子出現(xiàn)這樣的意外，是先關(guān)心孩子受傷沒(méi)有，還是會(huì)先關(guān)注事件，答案不言而喻。教師如果沒(méi)有這樣的師德修養(yǎng)，訓(xùn)斥學(xué)生，批評(píng)他做事魯莽，損壞公共財(cái)物，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師情緒的對(duì)立，更從何去談教育的成功呢？教育就是“以心換心”的過(guò)程。

當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛(ài)之處，沒(méi)有理由不去愛(ài)他們。

例如，在部分教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng)；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得去愛(ài)，我們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他們。

著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說(shuō)：“我小的時(shí)候是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?0名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績(jī)比較起來(lái)，語(yǔ)文成績(jī)較好，有一次，我寫(xiě)的作文交給語(yǔ)文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場(chǎng)諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時(shí)，我的眼神總往外瞅，不愿和他對(duì)視，后來(lái)，換了一個(gè)王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問(wèn)，不歧視我，還鼓勵(lì)我，講牛頓、愛(ài)因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當(dāng)我從日本留學(xué)回來(lái)，第一個(gè)想見(jiàn)的便是王老師。”

蘇老先生的親身體驗(yàn)給教師提出一個(gè)深層次的問(wèn)題，那就是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會(huì)無(wú)所作為。在教師的鼓舞和激勵(lì)下，他們就會(huì)感受到真正的關(guān)心、溫暖的愛(ài)，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，從而激發(fā)出無(wú)窮的正能量。

融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)使教育的效果像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因此，教師對(duì)待學(xué)生要用發(fā)展的眼光，要有期待在心中，相信他們能行；要尊重、理解、寬容學(xué)生，在交流過(guò)程中關(guān)注他們的個(gè)性與需要，真誠(chéng)以對(duì)。試著多一把尺子對(duì)學(xué)生也許一切就會(huì)不一樣。

就讓我們相信，每個(gè)學(xué)生都是散落在海邊的貝殼。即使是一顆形狀普通甚至殘缺不全的貝殼，又有誰(shuí)能否認(rèn)它是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的海水洗禮才來(lái)到沙灘上的呢？當(dāng)被陽(yáng)光照耀時(shí)，它也會(huì)綻放絢麗的色彩。所以，班主任教師要試著用藝術(shù)家的眼光去欣賞那不一樣的貝殼，灑下愛(ài)的陽(yáng)光，這樣在我們眼中才會(huì)有彩虹。