讓數學課堂“動”起來

石小英

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，在日常生活、生產建設和科學研究中有著廣泛的應用.掌握一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民應具備的文化素養之一.所以，數學教育在九年義務教育中具有十分重要的地位.而數學課堂是學生學習數學知識、技能的重要陣地.如何充分利用好短短的45分鐘，調動學生學習的積極性和主動性呢？筆者認為，應該讓教材“動”起來，學生“動”起來，教師“動”起來，從而讓數學課堂真正“動”起來.

一、讓書本上的知識“動”起來，使其生動、直觀、形象

數學書本上的概念、定義、公式、定理、法則非常抽象，難以理解，甚至可以說是枯燥無味的.如果讓它們“動”起來，飛入學生的頭腦，這樣學生會很輕松、很愉悅地接受，從而大大提高學習效率.

1.引導學生動手感知物體，加深對抽象概念的理解

例如，在學習七年級上冊《豐富的圖形世界》時，讓學生動手摸摸課桌的頂點、棱、面，感受幾何圖形真實的頂點、棱、面；動手摸摸手中的筆及桌面，體會幾何中的平面與曲面；動手摸摸筆盒與筆尖，感受幾何的柱體與錐體之分……學生感到自然、熟悉、易于接受，這些幾何概念也在不知不覺中“飛”入學生的腦海，并深深扎根其中.同時，學生在操作中理解了抽象的概念，并發展了思維.

2.利用信息技術，化抽象為直觀、形象、生動

在學習七年級上冊《從不同的方向觀察》及九年級上冊《視圖》時，由于初中學生的抽象思維能力及空間想象能力較差，他們難以理解平行投影及物體的三種視圖應如何觀察，是如何做出來的.在教學這部分內容時，教師可利用Flash來制作動畫：一束平行光線從物體的正面、左側、上面垂直照射物體，在其對面所形成的影子就是其相應的視圖了.

讓學生初步了解物體的三種視圖后，再利用Flash演示如何作物體的三種視圖，并一步步詳細地演示每種視圖.這樣，利用信息技術把抽象、難以理解的平行投影及物體的三種視圖，直觀、形象地展現給學生，使學生深刻地掌握了這部分知識.

二、讓學生“動”起來，使其對數學產生學習興趣

現代的學生都渴望與他人交流，在課堂上，要盡量留給學生更多的空間、時間及展示自我的機會，讓學生多動手、動腦、動口，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立學好數學的信心.

為了給學生多創設一點思考的情境，讓他們多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快，我在課堂教學中總是開展“說一說”“擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量”“畫一畫”“折一折”“疊一疊”等活動.面對學生的提問及解答，我總會問“誰還有不同意見或想法”“誰還能補充”“再仔細想想還可怎樣做”等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與學習活動。在課堂上，盡量做到結論讓學生得、錯誤讓學生析、疑難讓學生爭、思考讓學生想、規律讓學生找、小結讓學生講，這樣讓每個學生動手、動口、動腦表達自己的思想及接受別人的信息，從各方面強化數學語言的表達、接受、轉換的能力；在自主、合作、探究中，激發了學生的學習興趣，從而最大限度地調動學生學習的積極性和主動性

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三、讓教師“動”起來，使課堂充滿活力，提高教學效率

人們常說：“教學就像演戲，教師是導演及編劇，學生則是劇中人物及觀眾，一出戲的好壞，著重在于導演的藝術才能以及自身的組織能力.”教學更是如此，甚至比演戲還要難上十倍、百倍.這就要求教師這個“導演”引導“劇中人物”表現出自己最積極的、最優秀的一面，吸引“觀眾”的眼球，把他們引入到所學內容的情境中，去觸發他們弄清未知事物的迫切心情，誘發他們主動探索知識的欲望.

因此，作為新時代的教師，一定要與時俱進，多學習、多交流、多接受新事物、多了解先進的教育理念，掌握進步的教育方法，研讀中外教育、哲學、社會學論著，積極投身于教育改革的實踐、探索中.作為課堂的導演——教師“動”起來了，積極調控大局，學生也會相應“動”起來，有了學習的興趣，從而變“要我學”為“我要學”；教材上的知識也會“動”起來，變得不再枯燥無味.那么，整個課堂也會“動”起來，從而收到事半功倍的效果.

（責任編輯黃春香）