推開圍墻辦職教 服務(wù)“三農(nóng)”天地寬

郭利民

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關(guān)系全面建設(shè)小康社會的重大問題。農(nóng)村中等職業(yè)教育怎樣改革和發(fā)展，對加快解決“三農(nóng)”問題有著重要意義。2011年10月，三門峽中等專業(yè)學(xué)校被三門峽市委、市政府確定為試點校，積極開展“校農(nóng)合作”、“送教下鄉(xiāng)”辦學(xué)模式的探索與實踐。學(xué)校積極探索面向農(nóng)村的職業(yè)教育，將職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的招生對象擴展到具有初中畢業(yè)或同等學(xué)力的50周歲以下的青壯年農(nóng)民，將課堂延伸到田間地頭和廣大農(nóng)民的家門口，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到農(nóng)村，把實用技術(shù)送給農(nóng)民，讓更多的農(nóng)村人成為有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，受到基層黨組織和廣大農(nóng)民的充分認可和熱烈歡迎。經(jīng)過一年多的探索實踐，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和專家們的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校的“送教下鄉(xiāng)”辦學(xué)模式逐漸成型。

一、送教下鄉(xiāng)模式產(chǎn)生的背景

三門峽市正在建設(shè)成為中原經(jīng)濟區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區(qū)域中心城市。三門峽市委、市政府經(jīng)過對國際國內(nèi)形勢和市情的客觀分析，對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平和發(fā)展階段進行科學(xué)論證，審時度勢，提出了“四大一高”（大交通、大通關(guān)、大商貿(mào)、大旅游和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)）戰(zhàn)略建設(shè)部署。這些戰(zhàn)略的實施迫切要求提高農(nóng)民的素質(zhì)，迫切要求培養(yǎng)造就更多的新型農(nóng)民。與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型農(nóng)民應(yīng)該是既懂管理又懂技術(shù)，善于運用知識，更能實際操作的“復(fù)合型” 人才； 是會解決生產(chǎn)經(jīng)營實際問題的“能力型”人才；是不僅能勝任家庭生產(chǎn)經(jīng)營，還要勝任規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營，有很強的組織協(xié)調(diào)和決策指揮能力的“組織型”人才；是能擺脫“愚、窮、弱、私”四大痼疾，能夠倡導(dǎo)健康、文明和科學(xué)的生活方式，知法守法的“文明型”人才。這些要求不是簡單、零散的職業(yè)培訓(xùn)可以解決的。落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，必須把面向從業(yè)農(nóng)民、實施系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)歷教育擺在更加突出的地位。

與勞動力結(jié)構(gòu)變化相伴隨，農(nóng)民教育要從單一的產(chǎn)中階段的實用性技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向包容產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后階段所需要的技術(shù)、管理、經(jīng)營等多方面的系統(tǒng)性的學(xué)歷教育；傳統(tǒng)的全日制學(xué)歷教育要轉(zhuǎn)向工學(xué)交替的、多種形式和多種模式的、能夠適應(yīng)廣大在職農(nóng)民需求的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。當前的農(nóng)村實際狀況表明，對農(nóng)民進行人力資本投資是增加個人收入的重要因素。

三門峽中等專業(yè)學(xué)校是1996年經(jīng)河南省政府批準的一所綜合性普通中等專業(yè)學(xué)校， 2005年1月被國家教育部確定為國家級重點中專。學(xué)校目前有教職工300余人，其中具有高級職稱的教師54人，“雙師型”教師97人，河南省“221工程”骨干教師、學(xué)科帶頭人22人，河南省職業(yè)教育教學(xué)專家1人，研究生39人。學(xué)校擁有豐富的教育教學(xué)資源，但近幾年我們深深地體會到中等職業(yè)學(xué)校的尷尬處境：一方面，在農(nóng)村有大量的希望學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)的農(nóng)民，他們由于忙于生計無法進城上學(xué)；另一方面，中職學(xué)校生源逐年減少，大量優(yōu)質(zhì)教育資源閑置。如何打破職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，開辟出一條新路？改革辦學(xué)模式成為唯一的答案。學(xué)校在學(xué)習(xí)“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的過程中，走出校園搞調(diào)研，田間地頭問良策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次深入到農(nóng)村調(diào)研，并安排全校中層干部到河北省邢臺市農(nóng)業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在吸取河北省“送教下鄉(xiāng)”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)三門峽當?shù)亍叭r(nóng)”特點，結(jié)合農(nóng)民的需求，適時提出了在三門峽中專開展“送教下鄉(xiāng)”的新思路。經(jīng)過全校教師努力，2011年10月，三門峽市委、市政府確定三門峽中專為“送教下鄉(xiāng)”試點校，當年招生注冊696人，順利實現(xiàn)了我校發(fā)展史上的戰(zhàn)略性突破，為學(xué)校下一步的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。廣大農(nóng)民經(jīng)過一年的了解和觀察，對三門峽中專“送教下鄉(xiāng)”工作由懷疑到肯定、由觀望到積極參與，2012年秋季招生報名出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，一舉達到2900多人。

二、我們的具體做法

1.建立一個高效的組織機構(gòu)。我校按照全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的原則，把“送教下鄉(xiāng)”工作納入了辦學(xué)體制改革的總體系，明確了“送教下鄉(xiāng)”工作機構(gòu)的組織職能和崗位權(quán)責，建立和完善了“送教下鄉(xiāng)”工作系統(tǒng)，在學(xué)校和農(nóng)民學(xué)生之間架設(shè)了一個專責工作機構(gòu)（“送教下鄉(xiāng)”辦公室——農(nóng)林部——教學(xué)點——教學(xué)班），并完善了班級組織機構(gòu)建設(shè)，既有班委會又有黨小組，與學(xué)校原有的工作系統(tǒng)（教務(wù)處、學(xué)生處、團委）橫向溝通，雙向調(diào)控，互為補充，使“送教下鄉(xiāng)”工作形成了一個完備的教學(xué)管理系統(tǒng)。

2.構(gòu)建一套科學(xué)的教育教學(xué)檔案管理體系。我們深知教育教學(xué)檔案在整個“送教下鄉(xiāng)”工作中起著至關(guān)重要的作用，是我們教育教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。通過摸索，我校構(gòu)建了一套較為完善的教育教學(xué)檔案管理體系，進一步明確了教學(xué)點管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理的任務(wù)和資料收集工作。

3.組建一支精干的教師隊伍。我校“送教下鄉(xiāng)”工作之所以能穩(wěn)步推進，與有一支精干高效的教師隊伍是分不開的。“送教下鄉(xiāng)”教師隊伍主要由專任教師、校內(nèi)兼任教師、外聘教師組成。根據(jù)“送教下鄉(xiāng)”管理和教學(xué)工作需要，從全校范圍內(nèi)挑選了10余名專任教師，這些專任教師年齡段和職稱比例結(jié)構(gòu)合理，老中青結(jié)合，既有經(jīng)驗又有干勁。校內(nèi)兼任教師主要選聘中級以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。在外聘教師的遴選上，我們根據(jù)工作需要和聘任條件，充分利用社會資源，選聘在社會和相關(guān)專業(yè)上享有較高聲譽的專家、學(xué)者、技術(shù)人員、能工巧匠、種田秀才、鄉(xiāng)土專家等，經(jīng)農(nóng)林專業(yè)部審核同意后，由學(xué)校頒發(fā)聘書。專任教師、校內(nèi)兼任教師、外聘教師三者相互補充，為“送教下鄉(xiāng)”的教學(xué)質(zhì)量提供了強有力的保障。

4.嚴格要求，確保“送教下鄉(xiāng)”實事辦好、好事辦實。為保證“送教下鄉(xiāng)”的教學(xué)質(zhì)量，切實做到“實事辦好，好事辦實”，我校制訂了《課堂教學(xué)管理辦法》、《“送教下鄉(xiāng)”學(xué)生管理辦法》。在教學(xué)內(nèi)容上，適當減少理論課時，增加實踐課時，按照相關(guān)政策要求，“送教下鄉(xiāng)”的教學(xué)工作堅持理論課與生產(chǎn)實踐課相結(jié)合，全年上課不少于1000學(xué)時。農(nóng)村上課大都在春節(jié)前后的冬季農(nóng)閑時，盡管天氣很冷，但我們的教師基本能夠克服困難，認真上好每一堂課，班主任基本做到每天按時到崗，并對學(xué)生嚴格考勤，要求學(xué)生每天按時上課，認真做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期結(jié)束時每位學(xué)生上課做的筆記達四五本，為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還為每個教學(xué)點配備了多媒體投影儀等教學(xué)設(shè)備，以案例教學(xué)、實踐教學(xué)、現(xiàn)場觀摩等新穎的教學(xué)模式全面實施“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)工作。一是專業(yè)設(shè)置按地方產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，課程的設(shè)計以農(nóng)民的實際需求為主，實踐課占三分之二的課時。二是教學(xué)計劃充分考慮農(nóng)民的自身發(fā)展。三是教學(xué)進度與種植養(yǎng)殖周期相結(jié)合，根據(jù)種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)過程中不同時期所需要的飼養(yǎng)管理和田間栽培、管理等技術(shù)，采用“理論實踐相滲透”的教學(xué)方式實施教學(xué)，讓農(nóng)民直觀感受和學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)技能與管理技術(shù)。四是評價模式與實際生產(chǎn)相結(jié)合，制訂“學(xué)分制”實施細則，把學(xué)員生產(chǎn)成果、經(jīng)營業(yè)績換算成學(xué)分，再輔之以科學(xué)、規(guī)范、嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程管理手段，極大地調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

三、成功的經(jīng)驗

1.我校在前期做了大量的調(diào)研工作，與當?shù)馗刹孔隽溯^好的溝通，由于認識到位，措施得力，我校的“送教下鄉(xiāng)”工作取得良好效果，特別是檔案資料的整理和理論課教學(xué)的組織與實施尤其扎實。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近百姓生活，深受歡迎。去年我們開辦了園林技術(shù)和農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理兩個專業(yè)，開設(shè)有普通話、法律、音樂、計算機、農(nóng)村電工、果樹栽培、蔬菜栽培等課程，大多數(shù)學(xué)生不管開設(shè)的專業(yè)是什么，只看上課的內(nèi)容是否實用，我們按他們的需求上課，教學(xué)內(nèi)容靈活，貼近生活，因而深受歡迎。

3.實行學(xué)校和教學(xué)點雙班主任制，雙班主任制是我校“送教下鄉(xiāng)”工作的一個創(chuàng)新，通過實行雙班主任制加強了學(xué)校和教學(xué)點班級的溝通，兩位班主任在學(xué)生管理中互相配合，取長補短，保障了各項工作的順利進行。

4.成立了農(nóng)林專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)知名專家對“送教下鄉(xiāng)”的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等進行定期指導(dǎo)，有效地實現(xiàn)了學(xué)校和專家辦學(xué)理念的統(tǒng)一。

5.聘任校外專家和有實際經(jīng)驗的鄉(xiāng)土專家為百姓上課，是我校“送教下鄉(xiāng)”的另一個亮點。專家們把理論和實踐經(jīng)驗手把手地傳授給農(nóng)民，解決了農(nóng)民在種植、養(yǎng)殖中遇到的實際問題，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、需改進和加強的幾個重點工作

1.加強教學(xué)督查力度。重點在“送教下鄉(xiāng)”工作的組織實施、招生和師資隊伍建設(shè)、教學(xué)計劃和課程安排、學(xué)生管理和制度建設(shè)、教學(xué)效果和考試考核情況等方面進行督導(dǎo)檢查。

2.提高設(shè)立教學(xué)點的門檻，在學(xué)生規(guī)模、教學(xué)條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面制訂相應(yīng)標準，形成規(guī)模教學(xué)，提高辦學(xué)效益。

3.加大參與“送教下鄉(xiāng)”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)特點，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對教師開展全方位培訓(xùn)，同時借助職業(yè)學(xué)校教師國家級和省級培訓(xùn)的平臺，特別是近年推行的青年教師企業(yè)實踐計劃，加大校外培養(yǎng)培訓(xùn)力度，打造一支教學(xué)能力突出、服務(wù)意識出眾的“送教下鄉(xiāng)”教師隊伍。

4.逐步實現(xiàn)教材的校本化、實用化。結(jié)合農(nóng)村實際情況和農(nóng)民學(xué)習(xí)特點，推動校本教材的開發(fā)建設(shè)。

（責編 周繼平）