精致——女子中學的管理走向

宋立琴

學校的發(fā)展基于學校管理，而學校管理既要立足學校傳統(tǒng)的積累與積淀，又要著眼時代發(fā)展的要素與要求，還要面對學校人、財、物、事等多種動態(tài)因素。因此，學校管理是一門綜合性很強的藝術，需要不斷研究創(chuàng)新，永無止境。

對精致化管理概念的理解

精致化管理是科學精神與人文精神相互交融的管理，是追求質(zhì)量與效益同步提升的管理，是立足現(xiàn)實、著眼未來、精益求精、追求卓越的管理，一方面要確保管理有據(jù)可依，另一方面要激發(fā)師生的自我效能感和內(nèi)在驅(qū)動力。

學校管理風格源于學校的辦學理念，是在辦學實踐中逐漸形成的。華夏女子中學既是一個辦學實體，又是一個女性教育的研究基地。學校創(chuàng)辦之初，集諸多教育專家、學者的智慧，提煉出辦學理念——全面發(fā)展，因性施教，優(yōu)化個性，將社會性別意識納入素質(zhì)教育之中，有針對性地進行教育，從而最大限度地挖掘女中學生發(fā)展?jié)撃埽瑸槠浣K身發(fā)展奠定基礎。基于此辦學理念，華夏女中明確了學校的培養(yǎng)目標——求真向善，秀外慧中。

對精致化管理的探索

女子中學的精致化管理，是女中學生心理發(fā)展、校本課程實施以及女校文化建設的需要，是適應學校快速發(fā)展、提升辦學品位的需要，是學校特色發(fā)展的需要。

（一）精細的科學管理

學校管理的科學性在于讓人高效地做事，學校管理的藝術性在于讓人愉快地做事，學校管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事。精細的科學的管理制度是高效、愉快、正確做事的前提。

基于問題，完善制度。女子中學的管理制度有兩個特點，一是廣泛調(diào)研，適時調(diào)整，充分發(fā)揮教代會的職能；二是圍繞學校辦學目標，突出重點，細化要求，如制定《校園生活十項細則》《做文雅學生五項要求》《女校教師形象十六字》等。在評價激勵的過程中，使細節(jié)內(nèi)化為習慣，在精細中成就精致。

自下而上，透明監(jiān)控。學校制度建立以后，推行制度的過程，就是對教職工的行為進行外部約束、限制的過程。而這種單純的外部約束，只能束縛師生創(chuàng)新的積極性，可能使師生喪失個性——為執(zhí)行制度而執(zhí)行制度。為此，學校成立了各種小組，擔負起全面檢查、監(jiān)督的職責，發(fā)揮對學校管理的監(jiān)控作用。如果把制度文本轉(zhuǎn)化為學校師生共同的文化，可以讓師生員工從依賴規(guī)章守則轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮規(guī)章制度功能、主動利用規(guī)章制度進行管理。為此，學校成立了各種小組，擔負起全面檢查、監(jiān)督的職責，發(fā)揮對學校管理的監(jiān)控作用。

觀念先行，輿論統(tǒng)領。學校的理念需要轉(zhuǎn)化為教師的理念，進而落實于教師的教育教學行為中，最終受益于學生。影響這一轉(zhuǎn)化成效的關鍵環(huán)節(jié)是理念的溝通，溝通越充分效果越好。女子中學管理中的溝通分為正式與非正式，決策前與決策后，管理前、管理中、管理后。在溝通中入微、入境，給師生一個堅持、堅守的理由，在希望中成就精致。

（二）精良的教師隊伍

女子中學將教師發(fā)展看成是學生發(fā)展的重要保障，高度重視教師隊伍建設。學校關注教師成長的過程與方法，注重教師在成長過程中獲得的獨特體驗，在成長過程中享受結果的快樂。

問題入手，循序漸進。“科研工作常規(guī)化，常規(guī)工作科研化，讓學習、研究成為教師新的生存狀態(tài)”是學校教科研工作的宗旨。學校成立了“學術委員會”，建立了學術報告制，組建了教師“研究之家”和“青年教師發(fā)展共同體”等，為廣大教師積極投身于教科研工作提供平臺。學校采取由淺入深的方式，以“說課”為抓手，研讀課標，研究學生，理清教學思路；以“常態(tài)課”為抓手，通過講課、聽課、評課，達到“課堂有效”；以“有效提問”為抓手，達到適時引導，提高教學智慧。

課題引領，不斷提升。在《基于女校培養(yǎng)研究型教師的有效教研實踐探究》和《提高女生人文素養(yǎng)的校本課程實施研究》課題引領下，學校開展“以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以青年教師為主體”“基于華夏女中，體現(xiàn)課改理念，教學真實有效”的常態(tài)課研究和校本課程規(guī)范性建設工作。學科教師也根據(jù)教學實際，先后進行了《針對女生思維特點，促進女生知識與技能發(fā)展的研究》《提高女生的數(shù)學能力的研究》等幾十項專題研究，推廣基于女生生理、心理特點的教育教學方法。這些教育教學研究活動因多了一個“性別視角”而更具針對性，更能夠促進女中學生全面而富有個性的發(fā)展。

專題研究，適度拓展。學校以教研組為單位，開展校本教材研討活動。每一次研討活動都突出重點，以“提出問題—集體備課—實踐講課—公開研討—教后反思”為主要形式，探究教學實際問題，全員參與，共同提高。

交流研討，開闊視野。“華夏女中辦學聯(lián)合體”使三所示范校優(yōu)秀教師走進女中課堂，為女中學科教學注入了活力，拓寬了女中課堂教學研究的平臺；使女中教師也有更多機會走進示范校，交流學科思想與學科方法。此外，學校積極組派教師到外省市培訓學習，也請外省市友好學校到校內(nèi)研討交流，還經(jīng)常把校外知名專家學者請進來講學，使女中教師增長見識，豐富閱歷，提高水平。

（三）精心的學生活動

為落實 “求真向善，秀外慧中”的培養(yǎng)目標，學校堅持德育為先，在加強養(yǎng)成教育的同時，豐富育人內(nèi)涵，將學校精神文化層面的核心內(nèi)容與學生發(fā)展工作緊密結合起來，充分發(fā)揮文化育人的效能，落實 “博學、博愛”的校訓。

以合作分享為特色的班級文化。從全班學生醞釀討論，選擇班級發(fā)展目標、內(nèi)涵，形成共同的價值觀、理想、信念與追求，到學生自己動手來創(chuàng)設具有文化底蘊和自身特色的環(huán)境氛圍，再到建立健全的班級組織和嚴明的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生主體意識、責任意識、規(guī)則意識，形成正確的輿論和良好的班風，處處彰顯學校合作分享的班級文化特色。

以鮮明豐富為特色的主題教育。在全球化背景下成長起來的女生，必須具有國際視野、包容淡定的心態(tài)、寬闊的胸懷、博愛的精神，才有可能擔起大國公民的責任。為此，學校除了開設必要的校本課程之外，還開展了一系列獨具特色的德育活動。充滿情趣的“華夏才女”展示、別出心裁的新年大市場、足跡遍布北京周邊的“優(yōu)秀學生夏令營”、“綠色家園”環(huán)保志愿者行動等，都讓女中學生在活動中有了獨特的體驗，培養(yǎng)了高尚情操。學生自發(fā)開展的“青春映晚霞”扶助孤寡老人、“保護地球，以紙換樹”、“大地之愛、母親水窖”等一系列愛心捐助和環(huán)保活動，體現(xiàn)了學生的責任感、使命感，她們用實際行動詮釋了“博學、博愛”的精神。

以清新高雅為特色的藝術活動。學會欣賞、懂得欣賞，生活才有情趣。為此，學校藝術教育定位在普及教育、平民教育上，面向全體學生，開展了一系列清新高雅的藝術活動。學校聘請首都青年朗誦藝術團團長徐連勇以及中國話劇院國家一級演員曹燦給學生做誦讀指導，并和女孩子們同臺演出；聘請著名音樂教育家、指揮家董翔女士，任學校藝術教育總顧問，讓女孩子們的歌聲洋溢在校園的每個角落；聘請中國人民解放軍軍樂團10位國家一級演員給學生進行訓練，使學校的行進管樂隊從北京走向了世界；“電影音樂欣賞”、“戲劇音樂欣賞”等專題講座，大大提高了學生的音樂鑒賞能力，從而不斷提升女生的品位與氣質(zhì)。

（四）精美的課程文化

華夏女子中學首先是普通中學，然后才是女子學校。對學校而言，質(zhì)量是生命，特色是活力。生命是活力的載體，有了生命才有可能產(chǎn)生活力。因此，學校在保質(zhì)保量完成國家規(guī)定的課程、培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的基礎上，創(chuàng)辦了獨具特色的女中課程，用特色課程造就女校之脈。

根據(jù)新課程相關文件精神，從辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā)，學校修訂了《校本課程開發(fā)與實施方案》，探索了由人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康、生活技能四大類構成的校本課程，并合理建構校本課程體系：初中以“自選課”為主，“必選課”為輔，滿足女生的興趣發(fā)展；高中以“必選課”為主，“自選課”為輔，提高女生的人文素養(yǎng)。

學校將《國際理解》《生活哲理》《生活美學》《女性與法》《女性與領導力》《女性與審美》《服裝設計與制作》等十多門課程作為學校的品牌課程來建設。學校組成教師團隊進行校本課程的開發(fā)，基本成型后聘請專家指導，每學期都要進行“研討分析—組織實施—調(diào)查反饋—調(diào)整改進”，并逐漸形成適合女生閱讀的校本教材，深受學生喜愛。

在學校定期進行的《女子中學畢業(yè)生追蹤調(diào)查》和校友座談會上，每逢談到“你覺得女校留給你的是什么”這個問題時，孩子們總會很自豪地說：“母校留給我的是獨立、自信、優(yōu)雅，幫助我建立了完美的內(nèi)心世界。”“她給予我母親一樣的關懷和愛，讓我感受到人間的溫情和不會褪色的愛。”“女校讓我對生活有了積極向上的態(tài)度，人生觀、價值觀有了較準確的定位。”這些話語更堅定了學校的培養(yǎng)目標，激勵著我們不斷前行。■

□ 編輯 吳君