農村普通高中學生上進心缺失心理成因及對策

許廣海

如今的農村普通高中學生上進心缺失問題很嚴重，大部分學生厭學、在學習上沒有上進心、學習不進去。分析造成他們上進心缺失的原因、提出如何解決這個問題的對策，成了我們教育工作者的當務之急。

上進心缺失賞識教育班主任工作上進心是指不滿足于現狀，堅持不懈地向新的目標追求的蓬勃向上的心理狀態。人類如果沒有上進心，社會就會永遠停留在一個水平上，正如魯迅先生所說：“不滿是向上的車輪”。社會之所以能夠不斷發展進步，一個重要推動力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說的進取之心。

上進心，是一個人日后能夠立足社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。過去，人們常說“農村的孩子學習能吃苦，農村的孩子有志氣”，可是近幾年來的班主任工作中，我越來越感受到如今的農村中學普通高中學生上進心缺失問題很嚴重：大部分學生厭學、在學習上沒有上進心、學習學不進去。玩手機、上網混日子的人大有人在。造成他們上進心缺失的原因是什么？如何解決這個問題成了我們教育工作者的當務之急。

一、普通高中學生上進心缺失的心理成因

1.對學校的認可度低，存在一定的抵制心理

普通高中學生大多是由于中考成績不佳，不能被重點高中錄取，因此往往是非完全自愿的或是迫不得已的無奈選擇，在應試教育的陰影下，這種中考失利的挫折感與選擇學校的被動與無奈使得他們對所就讀的學校缺乏信任感與認可度，存在一定的抵制心理，具體表現在茫然而無所是從，不能迅速適應并盡快融入學校學習生活。我所帶的班級中就有學生告訴我是迫于家長壓力而讀書的，而并非是自愿，因此對于所就讀的學校缺乏興趣，直接的表現是學習缺乏動力，上課時常有遲到、曠課等不良現象。

2.遭遇挫折使上進心受到打擊

對于普通高中的學生而言，沒有考上重點中學，無疑是一個普遍性的較大的挫折。這一挫折使他們對自己的學習能力產生了質疑，另有部分學生則有意無意地將自己與過去的同學相比，于是在心理上覺得低人一等的挫折感時常體現出來，從而影響了正常的學習生活。也有部分學生，覺得自己基礎本身就差，尤其是英語、數學等基礎課程，一旦在學習中遇到困難時，就打退堂鼓，不思進取，不相信自己能學好，甚至自暴自棄，破罐破摔，認為即使是努力學習了也不能趕上來，于是干脆放棄了學習，沉迷于網絡，整日陷于渾渾噩噩的渙散狀態中，嚴重影響到其本人及他人正常的學習生活，以致經常出現遲到、曠課等違紀行為，并直接影響到了班級整體的班風、班紀。

3.自我控制能力較差，缺乏明確的人生奮斗目標

很多學生從小在老師、家長地呵護與約束下成長，步入高中后，他們很多人自理能力差，不會安排自己的生活，很容易受到別人的影響，諸如“別人玩，我也玩”“別人談戀愛，我也談戀愛”，整日里隨波逐流，荒廢學業。久而久之，便不能自拔，陷入不求進取的自我麻木中。就根本而言，上進心缺失最深層的原因在于缺乏明確的人生奮斗目標。在初中時，是以考重點中學為唯一的學習目標和學習動力，進入普高之后對自己考上大學缺乏信心，以至于缺失了奮斗方向和目標，學習的內在動力隨之減弱。

二、賞識教育在學生上進心培養中的實踐探索

1.用愛心引導學生正確認識自我

教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往喜歡不起來，并常常橫加指責，后進生失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為學校、老師都頭疼的學生。一個硬幣都有兩面，我們的學生同樣如此，所謂差學生的優點都被世俗的眼光所埋沒，我們要用正常的眼光從細節中尋找學生的優點，用我們的愛心去關心他們，加強正確引導，提高學生的自信心。每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。

2.加強自律意識培養，增強學生自我控制能力

步入高中，大多數學生對此沒有足夠的心理準備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學生則有可能陷入自我懈怠的狀態中。

針對這種現象，我們要學會真誠傾聽他們內心最真實的感受，深入地了解并理解他們，發掘每一位學生身上的閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優點。事實上，在與學生真誠地交流過程中，筆者發現了學生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質，同時也發現了造成學生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問題。在理解學生、欣賞學生的同時，要有針對性地在學生中進行自我約束的教育，鼓勵學生相信自我，鍛煉自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺主動養成嚴于律己的優秀品質，并要對學生在自律方面所取得的每一點滴的成功給以最大的關注和熱情，真誠賞識學生在自我挑戰中所取得的每一項成績，堅信他們定會變得越來越好。

賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體，要求關照每一位學生，尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予發自內心的關愛和尊重，因為他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當程度上可以激發學生的自尊心，使他們在我是“好學生”的心態中成長，促使其更加自覺主動地順應社會規則的約束，朝著正確的發展自我的軌道前進。一個學生有了自信，往往就會有上進心，想改變自己，重塑自我。

3.強化理想教育，引導學生樹立明確的奮斗目標

學生對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現自我人生價值的責任，才可能調動起自身內在的潛力，激發出為理想而奮斗的內在動力。可以通過召開主題班會，在學生中進行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學生樹立明確的奮斗目標。通過人生理想、目標導向教育，增強學生對未來前途的信心。鼓勵學生將普高教育階段看作是為人生長遠目標而奮斗的一個過程，好好珍惜寶貴的學習時光，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，為實現人生奮斗目標及自身社會價值打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，針對農村普通高中學生上進心缺失的心理成因分析，我認為，賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能牽強地賞識，這不僅對孩子本人起不到真正作用，而且會讓孩子感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對家長及其他實施賞識教育工作者的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致孩子對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作?？傊?，賞識并不意味著遷就和放松要求。用信任的尊重傳遞出來的期望和要求，遠比任何說教、批評更有效果、更持久、更能激發孩子的主觀能動性。