小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激趣淺談

梁利彥

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)放互動(dòng)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中要努力采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表、幻燈等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，以較好的演示效果幫助學(xué)生理解，化靜為動(dòng)，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于利用簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣、激勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要善于運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如自由結(jié)伴法、小組活動(dòng)法、限時(shí)記憶法、做游戲等寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我嘗試創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)、有張有弛的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，教師作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流活動(dòng)。

第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

How are you？ How is your…？ How about you…？

How about your father？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do？

How about you？ What can you do？

課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過(guò)一連串的問(wèn)答，示意讓學(xué)生配以生動(dòng)形象的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識(shí)做好鋪墊。

第二步：巧設(shè)情景，引入新課

在Free talk談話中教師對(duì)會(huì)唱歌的學(xué)生說(shuō)“Sing a song， please”，從而引出“Listen， She is singing”。唱完歌教師示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)拢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，從而大膽的展示自己的特長(zhǎng)。接著，教師對(duì)會(huì)跳舞的學(xué)生說(shuō)“You can dance. I can dance， too. Let us dance”，然后拉著學(xué)生的手走幾個(gè)舞步，轉(zhuǎn)幾個(gè)圈邊說(shuō)“Look， We are dancing”。跳完舞教師也示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)?，以鼓?lì)該生，進(jìn)而觸動(dòng)其他學(xué)生。教師可在這時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：“be+V-ing”。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹螅止膭?lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個(gè)游戲，請(qǐng)6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母“be+V-ing”卡片，木偶邊機(jī)械地動(dòng)作，邊有節(jié)奏地說(shuō)|puttets . puttets. We are puttets|，每遍說(shuō)完，木偶每人做一個(gè)定型動(dòng)作（dancing、swimming、skating、drawing、running、singing…）。

教師可示意其他學(xué)生問(wèn)“What are you doing？ Im…”“What is he/she doing？ He/She is…”等。

韻律詩(shī)憑借其特有的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會(huì)盡量在進(jìn)行新授時(shí)編排一些chant，如本課，我設(shè)計(jì)成這樣：

doing，doing，what are you doing？cooking，cooking，Im cooking.

doing，doing，what are you doing？cleaning，cleaning，We are cleaning.

doing，doing，What is she doing？swimming，swimming，She is swimming.

doing，doing，What is he doing？skating，skating，He is skating.

在這一環(huán)節(jié)，可愛(ài)滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動(dòng)有靜，有說(shuō)有做，讓學(xué)生自主表演各種動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

利用多媒體，制作教師一家人活動(dòng)的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽(tīng)電話，并設(shè)計(jì)打電話給老師進(jìn)行電話交流，詢問(wèn)對(duì)方家庭成員的活動(dòng)（Listen， the telephone is ringing）。

T：Hello.

S：Hello，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…

S：What is your dad doing？

T：He is reading.

S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running.

S：What are you doing？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I can't make it， Can you come and help me with my model plane？

S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對(duì)話，生生互動(dòng)進(jìn)行電話交流，詢問(wèn)對(duì)方及家人活動(dòng)。

在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將家人的活動(dòng)錄像在課堂上播放，學(xué)生在模擬的情景中配合教師完成本課新授對(duì)話，初步接觸對(duì)話中的句型。

第四步：互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)

呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對(duì)話人物圖片，通過(guò)師生問(wèn)答“It is Sunday”“What can you see”“Where are they”等問(wèn)題，幫助學(xué)生了解對(duì)話的基本背景。通過(guò)感知對(duì)話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個(gè)水果圖，每個(gè)水果旁邊寫(xiě)有英語(yǔ)單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，將之串連，直至形成一個(gè)英文句子。高年級(jí)學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第五步：新知整合，回歸課本

A. Listen to the tape.

B. Read it all together.

將所學(xué)知識(shí)融入孩子們的活動(dòng)中，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語(yǔ)言點(diǎn)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果

A.聽(tīng)錄音不少于三遍，熟讀課文。

B.打電話給自己的朋友或家人，用英語(yǔ)講述在課堂上看到的動(dòng)畫(huà)片。

C.以“Lets go to the supermarket”為主題將課文改編。教師安排這樣的彈性作業(yè)，讓消化慢的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。