談新課改下初中語文教學感觸

應海華

目前，我國政府大力倡導創新精神和創新教育，因此在教學中培養學生創造性思維能力是新時代的客觀要求。作為語文課教師，應在創新素質教育方面作出自己的貢獻，把學生培養成善于思考，敢于開拓進取的創造性人才。就如何在語文課堂教學中培養學生的創造性思維能力談幾點認識。

新課程初中語文創造性思維新課程標準要求初中語文教育應重視培養學生的創造能力，而創造力的核心是創造性思維能力。創造性思維，就是“把各種已有的知識、信息，借助于想象與聯想，通過科學的思考方法，進行更新組合與綜合，從而形成新知識、新信息的思維活動。”可見，創造性思維是思維的高級形式，它不同于一般的思維，它的本質在于創新。要想成為未來的創新人才，必須擁有較強的創造性思維能力。只有從小進行創造性思維的訓練，才能真正形成這種未來必須具備的能力。創造性思維區別于其他思維品質的關鍵在“創造”二字上。它在學生整個思維能力結構中是至關重要的。無論是文學家、科學家、發明家，還是企業家，豐富的想象，大膽的“異想天開”都是必備的素質。以這種認識為出發點來思考語文教學，能使我們更好地適應素質教育的時代要求。

一、構筑全新的語文教學價值觀

初中生興趣廣泛，好奇心強，求知欲強。在創新思想的前提下，教師要放下權威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創新。給學生布置課前預習作業時，要讓學生明確預習課文的要求，除了掌握課文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子；還有哪些地方存在疑問，反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，教師一點就會明白。在教學過程中，教師既要樹立威信去影響學生，同時要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。特別要注意對學生學習的水平、態度、情感進行適當的估價，哪怕學生犯錯誤，老師也要耐心引導，這樣才是對學生最大的鼓勵，增強學生學習的信心。

二、教師要成為學生的朋友，建立一種互相信任的互動合作關系

1.關注每一位學生、尊重每一位學生，建立平等、民主、愉悅、互信的課堂教學關系，是實現學生與教師互動合作的前提。學生與教師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動。傳統的語文教學，我們追求課堂教學結構的嚴密、教學過程的流暢，把學生的思維限制在預先設計好的軌道上，一步一步地牽著學生走，結果造成課堂教學毫無生氣，課堂互動對話只是一種“留聲傳話”，猶如一潭死水，激不起半點浪花，沒有活力，沒有互動的激情。

2.關注學生的人格，尊重他們的探究結果。當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。教師在與學生交流時，要置學生于平等的地位，自己僅是平等的一員，避免居高臨下的發問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生自愿同你傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質疑問難，才能對話，達成共識。

3.關注學生的實際，不按循規蹈矩。無論課前的備課或課堂教學中都要以學生為本，從學生需要出發。

4.關注學困生，引導人人參與。課堂中都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或根本不參與的。教師就要反思自己的教學設計，想盡一切辦法調動他們的積極性，讓更多的學生參與學習。課堂上，營造一個寬松的環境，更能激發同學們的互動交流的信心。

三、探勝索奇，引導學生去探求奧秘

語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界，是其培養學生求索精神的重要手段。“無限風光在險峰”，奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方，就越能激發學生的思考。

四、舉一反三，引導學生掌握事物的規律

隨著社會的發展，知識將越來越豐富，越來越復雜。但事物總有它互相聯系的一面，知識本身也一樣。因此，語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能，而且必要。不能“舉一反三”，就談不到發明創造。有人說：“舉一”是容易的，講一篇課文，抓一個問題，解一個詞語都是“舉一”，而“反三”則困難，這就把“舉一反三”簡單化了，“舉一反三”是一個整體，不能孤立來看，“三”由“一”推及，“舉一”正是為了“反三”。通過“舉一反三”的教學，還可以培養學生豐富的想象和聯想。創造發明和豐富的想象和聯想分不開，一個蘋果從樹上掉下來，可以引出萬有引力定律的發明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋，可以導出蒸氣機的發明。這些是與想象和聯想分不開的。豐富的想象和聯想，又反過來給思維以促進，給思維插上飛翔的翅膀。

五、營造開放、合作、探究的課堂氣氛

學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構知識，激發他們的學習熱情，掌握學習策略，發展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰。所以，教師在教學實踐中，要努力創建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍并通過閱讀、思考，讓全班懂得發現問題、提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。

總之，創造性思維的培養是新時代的需要，也應該成為現代語文學習的重要方式。筆者認為，語文教材的本身是創造性思維的結晶，語文課堂就應該彰顯創造性思維的特有性質。語文教師不能只滿足于指導學生領會教材，也不能只滿足于運用教材的內容和觀點來解釋某種現象或解決某種問題，應該巧妙地利用語文教材，引導學生活學活用，不斷增強他們的創造性思維能力。