初中語文閱讀教學中的自主學習策略初探

曾春

摘 要：自主學習是一種充分重視學生主體參與的學習方式，強調通過學生自己的學習和探究來代替傳統教學中教師過多的傳授，以提高學生的學習能力，調動學生學習積極性和主動性。本文結合筆者自身的教學實踐，對初中語文閱讀教學中的自主學習策略提出了幾點看法。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；自主學習策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-065-1

教師需要通過自主學習策略的實施，激發學生的閱讀興趣，引導學生正確掌握閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀理解力，增強學生的語言表達能力。

一、創設良好的課堂環境，激發學生的自主學習動機

1.創設良好的課堂環境。教師首先需要為學生營造良好的課堂學習氛圍，積極向上的課堂學習空間，可以有效地激發學生自主學習的內動力，因此，教師需要科學合理地利用各種教學方法，來營造豐富多樣的學習環境，使學生通過情感體驗，理解閱讀的意義，激發學生閱讀的渴望。比如在教學《湖心亭看雪》（張岱）時，教師可以通過多媒體播放相關的影視資料，通過對學生視覺聽覺的感官刺激，激發學生閱讀作品的意向，了解作品如何描寫自己所看到的這些情境，從而更好地學習作者寫景和敘事的技巧，理解和把握作品中的思想內涵。其次，引導學生積極參與正確的朗讀，比如學習《沁園春·雪》（毛澤東）時，教師可以播放相關標準的朗讀音像資料，引導學生學習和理解正確的朗讀方法，朗讀技巧，感受詩歌給自身帶來的激情，斗志。最后，教師也可以通過學生改編教材課本，自主演出的方式，引導學生親身體驗，在實踐中理解課文的底蘊，從心靈上引起共鳴，比如《皇帝的新裝》（安徒生）、《變色龍》（契訶夫）等，都是很好的演繹資源。

2.激發自主學習動機。要想激發學生的自主學習動機，首先教師就應充分了解學生的學習需求、學習興趣，針對學生的學習需求特點，完善教學設計，從意識上引導學生樹立正確的學習觀、價值觀，在意識上理解學習是自己的事，需要靠自己來完成。教師可以在每次講課前，都要求學生自己推薦近期讀過的好書，讀過的引起自身共鳴的好文章，或者是故事，或者是影視作品，說明原因，這樣可以全方面的鍛煉學生文字表達能力、文字總結能力、信息篩選能力等。同時學生為了更好地參與這個活動，會有目的、有意識地積極自主地進行課外閱讀。其次，教師也應在適當的時間為學生講解名篇、名著、符合學生學習需求的小故事，在豐富學生的知識體系的同時，還可以激發學生共同尋找同類型典故或者更多相關內容的欲望，拓展學生的視野。

二、結合教材和學生實際，引導學生自主制定學習目標

傳統教學中，教師一般都很少對學生提及學期教學目標，或者單元教學目標，而同時又要求學生自己為自己定制相關的學習計劃、學習目標，導致學生的學習目標和教師的教學目標脫節，或者學生的學習目標產生盲目性。因此教師應同學生充分溝通交流，互相制定共同的學習目標，學習計劃，共同成長，共同學習。建立學生主體學習意識，從根本上說，要做學習的主人，要建立自主學習的良好習慣。教師還需要引導學生正確的尋找自身的不足，發現自己的學習薄弱，以此為目標，建立自主的學習計劃，完善自我，不斷提升閱讀能力，樹立正確的閱讀觀、價值觀、學習觀。比如學習魯迅的小說《故鄉》和《孔乙己》時，有些學生忽略了文章中環境描寫的作用，也不能很好地理解和應用環境描寫的寫作方法，可以幫助學生以此為學習目標，制定相關的學習計劃，教師可以推薦一些環境描寫作用明顯的名家名著給學生，自主閱讀，然后根據閱讀的結果，進行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演講形式，甚至可以錄音形式，每閱讀一部分就將自己的心理感受錄音的形式記錄下來，從而提高語文學習的效益。

三、創新閱讀學習方式，釋放學生自主學習的空間

閱讀教學不僅僅只局限于文章的閱讀、書本的閱讀，教師應將閱讀的概念多元化、多層次化，將閱讀的范圍擴展到影視作品、新聞媒體、搜索平臺、網站網頁等等，一切可以記錄知識的載體。閱讀的過程也是復雜的心理活動過程，是特殊的語言訓練過程，是信息資源通過篩選，然后傳遞至大腦記憶庫中，歸類記憶，然后總結，沉淀，轉化為自身行為準則規范的過程。因此，教師要做學生閱讀的引導者，引導學生從正確的途徑攝取正確的信息資源，正確的轉換成自身行為標準。教師在教學的過程中，應當為學生創造充分的閱讀機會，營造積極的閱讀氛圍，在教學中融入大量的學生自主閱讀、自主體驗的時間，引導學生讀出情感，讀出品味，讀出神韻。教師要拋棄傳統的閱讀教學思想，閱讀教學不僅僅局限于課堂教學中，還應拓展到課外閱讀中，閱讀的范圍不能僅局限與書本教學內容相關的文章中，更應該拓展到各種有利于學生進步，有利于學生自身素質提高的各種信息資源載體中。教師需要引導學生，正確選擇讀物，正確應用閱讀方法，多做筆記，多寫感受，多總結閱讀后給自己帶來了怎樣的進步，以升華人格，完善人性。

四、注重學生的內化提升，加強自我評價的訓練和指導

自我評價是學生自主學習的關鍵部分，也是體現學生自主學習能力的有效途徑，自我評價可以為學生提供良性的導向作用，也可以為學生的學習提供強烈的驅動力。學生在自我評價中，可以通過正確的、優秀的學習活動和結果樹立正確的學習信心，激發更進一步的斗志，還可以通過在學習過程中遇到的不足，失敗之處進行合理評價后，分析原因，尋找解決的方案，提高自己，改善自我。因此，教師應當引導學生，學會自我評價，時常自我反思，自我參照，教會學生各種自我評價的有效方法，比如多元評價法，分層評價法，綜合評價法，客觀有效地對自身做出正確的總結和評價，從而激發學生學習的主動性。