新疆中職學校少數民族學生德育教育淺析

陳麗麗　杜娟

隨著我國中等職業教育的迅速發展，新疆中職院校少數民族學生的數量也與日俱增。少數民族學生肩負著建設民族地區，發展民族地區社會、經濟、文化，促進祖國邊疆的鞏固和民族團結的特殊重任。在新的歷史階段，加強中職少數民族學生的德育教育，是民族地區中職教育的重要內容。

少數民族學生德育民族觀宗教觀心理教育隨著我國中等職業教育的迅速發展，新疆中職院校少數民族學生的數量也與日俱增，少數民族學生肩負著建設民族地區，發展民族地區社會、經濟、文化，促進祖國邊疆的鞏固和民族團結的特殊重任。所以，民族教育關系少數民族群眾素質，關系民族地區經濟社會發展，關系民族團結、邊疆穩定和國家統一。在新的歷史階段，加強我區中職少數民族學生的德育教育，是民族地區高中等教育的重要內容。

一、加強民族觀教育

通過這種民族觀的教育，使少數民族學生更充分地了解中國民族情況和民族問題，我校針對剛入校的民族學生特點，在第一學期開設《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程，使學生系統掌握馬克思主義民族理論和黨的民族政策，以維護祖國統一加強民族團結。同時，新疆地區少數民族的思想政治教育需要與所在地區的社會實踐相結合，使學生充分了解當地的貧困落后，激發他們畢業后報效家鄉現代化建設的使命感和責任感。

二、加強馬克思主義宗教觀與無神論教育

少數民族學生從小就生活在多元文化的氛圍之中，迷信思想和宗教意識在這些地區相對而言具有更深厚、更牢固的群眾基礎。由于沒有形成正確的馬列主義宗教觀和民族觀，學生在面對一些稀奇新鮮的事物時，尚不能以科學的思維對待和分析，也難以正確地面對境內外日益嚴峻的宗教極端勢力的滲透。因此，學校在對少數民族學生進行思想政治教育中，應旗幟鮮明地向他們進行宗教觀、無神論的教育（可以講座、參觀、電教等形式開展），使他們樹立科學的辯證唯物主義的世界觀、人生觀、價值觀、民族觀。

三、加強實踐能力教育

社會實踐是一種非常有效的使課堂教育與課外教育、社會教育相結合的重要途徑，是德育的重要一環。毛澤東認為，沒有實踐經驗的人是最無知的，只有經過革命實踐的磨練，才能培養出革命事業的棟梁之材。維吾爾、哈薩克等民族學生雖能積極參與社會調查、生產勞動、志愿者服務、公益活動、勤工助學等實踐活動，卻由于受到語言、家庭環境等諸多因素的局限，道德認知和道德行為還有一定的差距，與漢族學生比較社會實踐能力差，社會認可度不高。因此，對少數民族大學生開展實踐能力教育，是民族地區社會經濟發展的直接要求，它有利于推動中職院校的教育教學改革，有利于轉變少數民族學生群體的觀念。學生實踐能力的培養，有利于培養他們創業意識、創業精神和創業能力，有利于民族團結，維護社會穩定。

四、加強少數民族學生的心理健康教育

健康的情感和道德情感，是人類健康心理和健全人格非常重要的組成部分。現代教育的一個重要發展趨勢，就是越來越重視人的素質的全面培養和提高，這些素質包括了人的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體素質、心理素質。一方面，少數民族學生從中學升入大中專，從民族聚居區到非民族聚居區，從本民族文化環境到非本民族文化環境，這是一個巨大的轉變過程。這種轉變不僅包括生活方面的不適應，更重要的是由文化環境的改變而帶來的心理沖突與體驗，使少數民族學生在新的環境里很容易出現孤獨感、壓抑感等，造成人際交往方面的心理不適應。另一方面，從農村牧區來到繁華的城市就讀的女生們，也很容易癡迷都市生活，開始學城里人的穿著打扮，尋求享受，虛度時光，得過且過，不用心讀書。總體而言，相對于漢族學生，一些少數民族學生缺乏獨立性，自律意識也比較薄弱。培養民族學生尤其是南疆少數民族學生自律能力和良好的讀書習慣，增強其主體意識就成為中職院校道德教育工作的重要任務。因此，中職學校需開展并規范心理咨詢工作，針對民族學生進行心理衛生教育，使他們掌握自我調節和駕馭自己心理的知識，增強抵御外界一切不良因素影響的能力。