分析體育“選項”小班化教學

高紀忠

“選項”教學就是以學生興趣和愛好為出發(fā)點，學生選擇自己喜愛的運動項目，報給年級體育老師；體育老師再按名單打破班級的界線來重新組班來上課，通過“選項”的教學，培養(yǎng)學生學習體育的熱情，進一步調動了學生鍛煉身體積極性，調節(jié)學生學習，愉悅身心，健康學生體魄。教學模式是教學理論和教學活動相互溝通的橋梁。同時教育教學工作及其改革實驗需要按一定的模式進行。探索以“選項”小班化課堂教學為主渠道的個別化教育模式、策略和設計，是差異教學能否落實的關鍵，是學校體育教學組織形式所追求的理想目標。

“選項”小班化行政班關注情感一、背景

隨著國家人口的負增長、教育資源的不斷充裕，很多家長們對子女接受優(yōu)質、高等教育的期望也逐漸提高。“選項”小班化這種精致教育的蓋頭被國內部分大中城市和經濟發(fā)達地區(qū)不斷掀起，并成為教育改革中的新生事物和探索熱點，是世界課程改革的趨勢。“選項”小班化教學對提高學生的技能成績、個性發(fā)展等起到顯著的效果。對改變教育觀念，改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破，她會成為教育的一場新革命。

二、問題

目前的我國大部分中學而言，存在班級人數(shù)過多，單班學生達50人以上，甚至60人以上的班級，也是很常見的。因此產生教學空間擁擠，課堂教學環(huán)境惡劣，課堂教學資源共享的機會少，在組織教學上會帶來很大困難，同時也會給學生的身心帶來不利的影響；使得教學的有效率令人擔憂！

三、分析問題

很多人認為體育教學與學生人數(shù)多少無關緊要，人多人少只要運動場地足夠寬廣就可以了，其實這種理解是很片面的。體育教學中“選項”小班化教育的理念在于：促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展；讓學生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機會處于教學活動的中心地位；有更多時間與教師交往、溝通，得到全面的教育；有更多的體驗成功、優(yōu)質教育的機會等。通過摸索、借鑒、吸收，針對“選項”小班化課堂教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、合作、探究、成功等。

1.“選項”小班化體育教學讓課堂基本上不再受場地和天氣的制約影響

“選項”小班化的體育課堂，不會因受到場地的制約而使我們束手無策，課堂上更宜開展形式多樣的體育活動。如在操場上行政班滿足不了的場地，小班的課堂卻能開展各種體育活動，而且學生個人活動空間，比能容納行政班學生練習的空間還要寬廣。案例：健美操選項教學，不管是什么樣的天氣都可以在教室內完成，充分體現(xiàn)了小班化的好處，可以在室內利用多媒體進行形式多樣的練習。這在行政班制教學中，大多數(shù)學校的室內卻是無法提供充足空間的，只能是在教室內進行理論課的學習或者做其他的事情。

2.充分關注學生的情感

長期以來，我們的體育教學一直把身體素質和學生掌握動作技能的好壞作為衡量優(yōu)差生的重要條件，而忽視了人的內在動力情緒的變化，即“情感”，學生情感的變化直接影響教與學的質量。

學習是一個艱辛努力的過程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐，學生良好的情感氛圍大都源于教師的調動以及對學習過程的渴求。如果教師富于情感地組織教學，用真誠、平等和尊重的態(tài)度對待學生，把所授內容以巧設情境的方式貫穿其中，那將會得到意想不到的效果。真誠的微笑，可以讓學生感受到溫暖的陽光；鼓勵的言語，更能讓學生體會到成功的喜悅。所以讓溫暖的陽光照亮每一個學生，學生自然會帶著輕松愉快的心情進入學習。教師應該用父母般的態(tài)度對待學生，和諧而不放縱、嚴格而不冷酷，言行舉止要力求傾注真摯、流露關愛，教師內心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。

3.實現(xiàn)教師對學生的因“人”施教

課堂上體育教師要實現(xiàn)因材施教、因“人”施教、以人為本、公平對待每一個學生，必須有個前提——在班級的人數(shù)適度的情況下進行。活動證明，在行政班制教學中，課堂上發(fā)言或參與展示的學習活動，往往是優(yōu)等生和平時表現(xiàn)特別好的學生。由于人數(shù)眾多，教師面對如山的人海，授課中很難做到對每一個學生的技術動作進行分析并且個別指導。而小班化的教師有更多的機會給學生進行個別輔導，教給他們正確的練習方法，真正做到“學中樂，樂中學”，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。在“選項”教學中，教師是有條件針對學生不同情況設計一系列彈性目標和練習，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平來選擇，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學生的發(fā)展。這樣的課堂才是有效的課堂。

4.學生的運動能力與體育素質、練習密度明顯提高

由于學生人數(shù)的減少，大大增加了個體練習的時間，練習的次數(shù)，以及練習密度，使學生的身心得到更好、更多的鍛煉。案例：“單手肩上投籃”教學中（籃球選項教學），行政班制（按50人算）的學生，可能一節(jié)課只能投籃10次，而對于小班制（按30人算）的來說，他們起碼有15次的投籃機會。這樣，學生練習次數(shù)多了，密度加大，對于該動作的學習起到了鞏固性的作用，便于學生能更快的掌握技術動作。所以在小班制的班級里能夠讓師生之間、學生與學生之間有充分的交流和互動，既能促進師生感情，又能激發(fā)學生的學習興趣，學生得到更多的個別化指導，學習效率自然相對提高。這樣以來教學質量明顯要高于規(guī)模大的班級，這些的達成很明顯是“選項”小班化教學的功勞。所以這種互動是師生共同發(fā)展的動力。

四、結論

隨著對體育“選項”小班化教學的深入研究與挖掘，教師能夠對各類學生一視同仁，相信每個學生都能獲得成功，讓每個學生得到“陽光的溫暖”，使其各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展；提高教育活動的頻率，增加師生間、生生間交往的密度、情感的交流，讓每個學生“平均”得到教師的關愛，輔導、教育的時間和精力的比擴大，使他們有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮；加強各學科的滲透和聯(lián)系，達到生理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達到知識、能力和智力的整體優(yōu)化。這些原則也正體現(xiàn)了素質教育的基本要求。

參考文獻：

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