英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的“SOCCER”原則

對(duì)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙就是詞匯量不夠，有的嫌單詞難記，有的抱怨單詞記得快也忘得快，有的感覺(jué)單詞意思很難把握，有的人為了學(xué)習(xí)單詞甚至不擇手段，不惜違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。凡此種種，不一而足。那么，怎樣在尊重語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯呢？下面提供六條詞匯學(xué)習(xí)原則，簡(jiǎn)稱“SOCCER”原則，也許會(huì)讓你受益匪淺。

一、選擇性原則 （Selectivity）

不同水平層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的要求不同，對(duì)詞匯量的要求自然也有別。因此，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)注意目標(biāo)詞匯，對(duì)所接觸的單詞進(jìn)行篩選，如果不是學(xué)有余力則不宜盲目擴(kuò)大詞匯量。否則，不僅不能熟練掌握目標(biāo)詞匯，而且因?yàn)殡y詞太多會(huì)失去學(xué)單詞的興趣，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在鎖定的目標(biāo)詞匯內(nèi)，也應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)單詞的實(shí)際掌握程度，選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握得不太牢固的單詞，而不是不分重點(diǎn)地均勻用力，平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)篩選，明確哪些單詞屬于“識(shí)記”層次，哪些單詞為“理解”層次，哪些單詞為“運(yùn)用”層次。選擇性地突出重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)有利于詞匯學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)量的突破，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、觀察性原則（Observation）

每一種語(yǔ)言的詞匯都有其自身特點(diǎn)，英語(yǔ)單詞也不例外。如果我們注意觀察英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)上的特點(diǎn)，就有利于掌握英語(yǔ)單詞，具體情況如下：

首先，有利于掌握其發(fā)音方式。如：no—not—note 分別對(duì)應(yīng)絕對(duì)開(kāi)音節(jié)——重讀閉音節(jié)——相對(duì)開(kāi)音節(jié)，因此字母o的發(fā)音分別為[?u]、[?]及[?u]。

其次，有利于掌握其拼寫(xiě)形式。如：are—era兩個(gè)單詞字母順序剛好相反；medicine 及separate兩個(gè)單詞中的4個(gè)元音字母呈對(duì)稱形式，分別為e—i—i—e及 e—a—a—e。

再次，能幫助我們識(shí)別單詞的詞性。如：由artist（藝術(shù)家）的詞性可知socialist（社會(huì)主義者）， optimist（樂(lè)觀主義者）， environmentalist（環(huán)保主義者）， terrorist（恐怖主義者/分子）， extremist（極端主義者/分子）均為表示“人”的名詞。

最后，有利于掌握其含義。如：由globalization的含義（全球化），不難知道 urbanization（城市化），standardization（標(biāo)準(zhǔn)化），modernization（現(xiàn)代化），industrialization（工業(yè)化）的含義。

三、音形義相結(jié)合的原則（Combination）

一般而言，不會(huì)發(fā)音的單詞很難記住。心理學(xué)研究表明，聲音的有效刺激促進(jìn)記憶效率的提高。孤立地記憶詞形或詞義而不記憶單詞的發(fā)音不僅會(huì)增加單詞的記憶難度而且會(huì)使單詞學(xué)習(xí)本身變得支離破碎。眾所周知，任何一個(gè)單詞都具備“音、形、義”三個(gè)最基本的屬性。因此記憶單詞最基本的方法是音形義相結(jié)合，做到會(huì)發(fā)音，會(huì)拼寫(xiě)，會(huì)意思。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)（聲音刺激），視覺(jué)（觀察詞形）和思維活動(dòng)（判斷詞義），記憶單詞的效率會(huì)大大提高。在此，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的重要性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，而語(yǔ)言的聲音屬性是第一位的，優(yōu)于其他語(yǔ)言屬性。這就從根源上解釋了單詞記憶不牢固的根本原因是單詞的發(fā)音記憶不牢固。一些英語(yǔ)初學(xué)者惰于開(kāi)口，羞于開(kāi)口讀單詞、說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)不好也就不足為奇了。

四、語(yǔ)境性原則（Context）

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth 曾精辟地指出“Each word when used in a new context is a new word”。因此，離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境的單詞是毫無(wú)意義的。換言之，孤立地記憶單詞意思的學(xué)習(xí)方法是不可取的。事實(shí)上，也正因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)境造就了英語(yǔ)單詞豐富的含義使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以把握單詞的準(zhǔn)確意義，許多學(xué)習(xí)者采取消極回避的態(tài)度對(duì)待原本必須面對(duì)的單詞離不開(kāi)語(yǔ)境而存在的客觀事實(shí)，勢(shì)必造成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)單詞本身是為了交流運(yùn)用，離開(kāi)這個(gè)目的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將背離其宗旨。因此，某種程度而言，把單詞融入具體的語(yǔ)境，還原其鮮活的生命力才是學(xué)習(xí)單詞的不二法門。以短語(yǔ)put on為例，其豐富的含義只有在具體語(yǔ)境中方可體現(xiàn)，其在put on weight，put on a play， put on an overcoat， put on airs中分別意為“增加”“上演”“穿上”及“表現(xiàn)出/裝出”。又如，should 在“It’s important that you should mind your p’s and q’s” 及“It’s strange that he should turn to you for help”兩個(gè)句子中分別意為“應(yīng)該”與“竟然”。可見(jiàn)，上下文決定著單詞的含義。

五、拓展性原則 （Expansion ）

1. 構(gòu)詞法拓展。

英語(yǔ)常見(jiàn)構(gòu)詞法有派生（前/后綴）、合成、轉(zhuǎn)化、縮略等。如學(xué)習(xí)單詞employ時(shí)， 利用派生構(gòu)詞法可想到相關(guān)單詞： unemploy， employer， employee， employment， unemployment。 利用合成構(gòu)詞法，下面這些單詞的含義也就了然于胸了： waterfall（瀑布）， eyeball（眼球），white-collar（白領(lǐng)），take-away （外賣），key-board（鍵盤(pán)）， headline（標(biāo)題）。利用縮略詞有助于將復(fù)雜的表達(dá)方式簡(jiǎn)單化。 如ASAP=As soon as possible （盡快）；UNESCO=United Nations Educational Scientific Cultural Organization （聯(lián)合國(guó)教科文組織）； APEC= Asia Pacific Economic Cooperation（亞太經(jīng)合組織）；NATO=North Atlantic Treaty Organization（北約）； CEO=Chief Executive Officer （首席執(zhí)行官）。通過(guò)構(gòu)詞法拓展詞匯量，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍了。

2. 歸類法拓展。

選擇某個(gè)角度，就同類單詞進(jìn)行歸類。如有些單詞，漢語(yǔ)意思接近，但在英語(yǔ)中有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞用法上的區(qū)別，這類詞為：publish/come out（出版），lay/lie（放）；seat/sit（坐），leave/remain（留下/剩下），lose/miss（丟失），raise/rise（升起）等。又如表達(dá)學(xué)位名稱的詞有“三士”：bachelor（學(xué)士）；master（碩士）； doctor（博士）。再如表達(dá)星體的有“三星”：satellite（衛(wèi)星）；planet（行星）；star（恒星）。使用歸類法就能觸類旁通，歸類法不失為擴(kuò)大詞匯量的一種好方法。

3. 同義詞拓展

同義詞亦即意義相同或相近的詞。利用同義詞或同義表達(dá)法擴(kuò)展詞匯量會(huì)收到很好的效果。如“明顯的”可有多種表達(dá)：clear， obvious， evident， apparent， distinct； “把……看作”也有多種表達(dá)：treat ...as...； consider ...（as）...； regard ...as...； have ...as...； see ...as...；recognize ...as...； accept ...as...； think of ...as...； look on ...as...； take ...for...（把……誤當(dāng)作）。利用同義詞拓展詞匯不僅可以豐富詞匯量還可以幫助我們加深同義詞的辨析，鞏固對(duì)詞義的理解。

4. 反義詞拓展。

反義詞亦即詞義相反或相對(duì)的詞。通過(guò)找反義詞的方法擴(kuò)大詞匯量也是很好的詞匯學(xué)習(xí)方法。如看到subjective，positive，optimistic就聯(lián)想其反義詞objective， negative及 pessimistic，單詞量就翻番了。又如看到interviewer（面試官），doctor（醫(yī)生），hell（地獄）就想到與之對(duì)應(yīng)的單詞interviewee（面試者），patient（病人），heaven（天堂），詞匯量自然就擴(kuò)大了。 學(xué)習(xí)短語(yǔ)同樣可以采取這種方法。如：hold on（堅(jiān)持）——give up（放棄）； be concentrated on（全神貫注）——be absent-minded（心不在焉）； in good order（秩序井然）——out of order（亂七八糟）； think highly of（高度評(píng)價(jià)）——think poorly of（評(píng)價(jià)很差）等等。

六、反復(fù)性原則 （Repetition ）

1. 機(jī)械反復(fù)。

機(jī)械反復(fù)亦即用相對(duì)簡(jiǎn)單，快捷的方式反復(fù)接觸詞匯達(dá)到熟悉詞匯的目的。通常的做法有根據(jù)單個(gè)單詞的發(fā)音（聽(tīng)錄音或看音標(biāo)）直接寫(xiě)出單詞或者根據(jù)提供的漢語(yǔ)意思或英語(yǔ)單詞直接寫(xiě)出英語(yǔ)單詞或漢語(yǔ)意思。這種操練方式短時(shí)有效，但往往記憶效果不好，因?yàn)樗鼭M足于單詞音形義的簡(jiǎn)單操練，缺乏語(yǔ)境支持，建議作詞匯學(xué)習(xí)終端檢測(cè)之用，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中宜盡量少使用。

2. 閱讀反復(fù)。

要真正過(guò)好詞匯關(guān)，一定要注重詞匯的吸納過(guò)程。事實(shí)上，最有效的詞匯途徑是在閱讀中認(rèn)知，理解，熟悉詞匯，通過(guò)理解運(yùn)用，真正掌握詞匯。通過(guò)一定意義的上下文，反復(fù)再現(xiàn)所學(xué)詞匯，會(huì)賦予詞匯鮮活靈動(dòng)的含義，使枯燥的字母組合變成有血有肉的意義載體。可以說(shuō)，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯是真正學(xué)好詞匯的最有效的途徑。

上述英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的SOCCER原則為我們開(kāi)啟的是一道語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門。勤于思考，堅(jiān)持不懈，我們一定會(huì)邁入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的殿堂。