培養學生良好的作業習慣

【摘要】課堂作業因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣，要提高作業的正確率關鍵在于培養學生良好的學習態度和習慣。

【關鍵詞】作業習慣；學生；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新的課程標準強調，要重視小學生“態度”、“習慣”的培養。作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段。課堂作業因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣。如：做作業時，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的審題習慣，拼命趕速度，草率馬虎；依賴家長或抄襲同學的作業等。作業中錯誤率較高，作業中出現的錯誤主要有書寫不工整，字歪七扭八、添字、漏字、抄錯搬錯數據。甚至反反復復訂正好幾遍還是錯。尤其在學困生身上尤為突出，成為課改中改變學生學習方式和轉化學困生的一個難題。學生發生這些錯誤主要是沒有嚴謹的學風和良好的作業習慣。可見要提高作業的正確率關鍵在于培養學生良好的學習態度和習慣。下面是我的一些具體做法。

一、正確地布置作業，增強學生完成作業的積極性

作業是課堂教學的延續，應該是一個生動活潑、主動的和富有個性的學習過程。

首先作為教師應該特別講究所布置作業的質量，堅決不讓學生反復做一些機械性、重復性作業，要體現知識的鞏固性、系統性，使學生經過積極的思考能自己找到解決問題的方法，而不能使學生認為作業是一種負擔，敷衍了事。

其次作業的形式應該多樣化，就語文作業而言，要有書面作業、閱讀作業、口頭作業、實踐作業等。可以說，作業是一種與學習有關的思維活動。學生只有通過完成作業，才能內化自己的能力，建構自己的認知結構。

最后，還要注意對學習水平不同的學生布置難度不同的作業。人的能力有高低之分，學生的學習水平也一樣，有高也有低。針對學生學習能力有差異的客觀事實，應重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的發展目標，設計難易有別的作業。這樣，教師布置的作業才會收到如期的效果。學生們就會擺脫傳統應試式作業的桎梏，走上快樂作業之旅程，就會在作業中找到自我、挑戰自我、超越自我，成為學業和心理的成功者。否則，學習有困難的學生為了完成作業，就會抄襲別人的作業，學生的思維、智力就得不到開發。

二、嚴之有度，錘煉學生的意志品質

對學生而言，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。作業中不規范的錯誤一定要訂正；書寫不工整一定要及時指出，并在作業本上寫上：“字寫端正，爭取優秀。”“相信你一定能把字寫工整。”等簡短評語。對普遍出現的錯誤在課堂上詳細講評，對重復出現錯誤的學生“開小灶”，對規范執行情況讓學生進行自查、互查。

教師有目的有計劃地增強學生的作業意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的作業習慣，但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練、認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中要注意到學生個體的差異，對不同類型的學生有不同的要求，也就是不用同一標準要求所有的學生，要把握分寸，做到“嚴之有度”。

教師還要及時與家長進行溝通，告訴家長學生回家作業不能家長讀一題 ，講一題，學生做一題。或作業完成就了事，把檢查的事交給家長。更不能看到孩子的作業有錯誤時直接指出還告訴孩子怎么改，這樣會形成孩子作業不認真，等待父母檢查的習慣，其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業態度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是否端正，卷面是否整潔。而至于正確與否，只要家長告訴孩子今天作業有錯誤，并要求孩子自己主動查找訂正。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題；教師明確要求學生做完作業以后，要認真仔細地檢查，看看有沒有寫錯字、抄錯題之類的，這些都屬于不仔細，這些都是完全可以避免的。

三、建立激勵機制，激發學生學習興趣

興趣能激發學生的求知欲望，它是學習的營養劑和催化劑。而興趣培養的重要途徑就是“激勵”。只有讓學生覺得有興趣，那么學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。對于不同程度的學生作業我給予不同的激勵機制。對平時作業就很好的孩子，對正確、規范，書寫工整的作業，我會畫一顆星，或一個笑臉，或給他一個“優”，對平時不愛交作業的學生，只要按時交了，我也給他“優”，并鼓勵他以后也這樣做。有的學生作業明顯進步就寫上“你進步了，希繼續努力。”“字越來越端正、美觀了。”“真棒！”等激勵的評語。這樣就大大激發了孩子們的學習勁頭。當然，孩子們也會有反復的時候，我就表示理解他們，并想方設法鼓勵他。我反復抓，抓反復。用心，用愛，用情，激發每個孩子的學習積極性。這樣學生們的作業書寫、作業質量越來越好。

四、探求科學的訓練方法，強化良好的作業習慣

夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”一個良好習慣的形成是不容易的，良好的作業習慣的形成也是如此。它的養成不可能一蹴而就，也不是一兩天、一兩個月、一兩年的事。培養學生良好的作業習慣是一個長期的過程。持之以恒，循序漸進，反復訓練，逐步發展是形成良好的作業習慣的最基本的方法。教師要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體要求，如在小學低年級，要讓學生養成在校時間按時完成作業，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中、高年級，就要求學生不僅要完成在校時間的作業，還要及時完成家庭作業。并且作業量也要逐漸、適度增加。特別是學生處于低年級的時候，要堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，才能取得預想的結果，這樣才能在以后的學習中能夠學得輕松、愉快！

小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，教師要引導學生能時時發現自身在良好作業習慣的養成過程中所存在的偏差，時時提醒自己不斷矯正。發現偶有偏離，立即做出調整。比如，發現自己的字寫得不規整了，發現上課時自己精神溜號了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即做出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

（責任編輯：龍大為）