“巧”中別有洞天

【摘要】新版語文教材中增加了不少成語故事，但是從提高學生的語文素養這一角度來說，仍然是杯水車薪。所以一個有遠見的教師，應以課文上出現的成語故事為契機，激發學生學習成語的興趣，有意識地布置一些閱讀成語的作業，讓學生了解更多的成語故事。

【關鍵詞】挖掘；巧妙；成語；積累；典故

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確要求學生能夠“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”我認為要想達到以上標準，僅僅憑課本上的幾篇課文，每個星期幾節語文課的學習，是遠遠不夠的。這就要求我們要充分利用語文課堂上的學習時間，輔導學生多了解成語故事，還要善于挖掘課程資源，鼓勵學生把語文學習延伸到課外，巧妙精心地、有計劃地設計課后作業，為學生的將來考慮，設計一些長期的作業，切實保證學生的學習效率，提高學生的語文素養。

一、每日記一個成語

成語多源于歷史典故、詩詞歌賦和寓言故事，它涵蓋了哲學、政治、軍事、文化和民俗等諸多方面的知識，以簡潔的文字，表達了深刻的思想哲理和內涵，形象生動，言簡意賅，是中華民族五千年歷史長河中的語言精華，也是我國光輝燦爛的文化遺產。新版語文教材中增加了不少成語故事，但是從提高學生的語文素養這一角度來說，仍然是杯水車薪。所以一個有遠見的教師，應以課文上出現的成語故事為契機，激發學生學習成語的興趣，有意識地布置一些閱讀成語的作業，讓學生了解更多的成語故事。

基于此，新學年開始，我便要求學生準備一個筆記本，每天看一個成語故事，可以在早上一醒來即看，可以是中午飯后看，也可以在晚上睡覺前讀，要求學生了解這個成語故事的內容、出處、典故，以及在什么情況下運用等。讀完后不僅要記錄在成語故事本上，還要記在心里，以便靈活運用。這樣的作業，學生有興趣，也樂于去完成。久而久之，學生漸漸地養成了習慣，日久天長，學生積累的成語故事越來越多。說話的水平也有了很大的提高，有的學生甚至到了出口成章的水平。而且通過讀這些成語故事，學生從中了解了大量哲學、政治、軍事、文化和民俗等方面的知識，認識到中華文化的豐厚博大，吸取了人類優秀文化的營養，學生的視野拓寬了，知識面更廣了。

這種作業，要求學生不論是節假日，還是平時，都要堅持不懈。這樣，一年下來，學生就掌握三百多個成語。那么，三年呢，整個小學呢？這將是一筆不小的財富。

二、每周背一首唐詩

文學是精雅的藝術品，詩是文學中的文學，唐詩則堪稱詩中之冠，是最精粹的語言藝術。就全部的古代詩歌而言，唐詩代表了最高成就。唐詩作品內容豐富、題材多樣、技巧嫻熟，是中國古典詩歌史上最璀璨的明珠。魯迅曾說過：“我以為一切好詩，到唐已被做完。”評價可謂中肯。

語文課本里每個學期只有五六首唐詩（有的學期甚至只有三四首），對于浩如煙海的唐詩來說，只是滄海一粟，于是，我就采用了一種新的方式，把欣賞唐詩的時間交給課外，以課外作業的形式布置給學生。每周一早上，由我或指定學生在黑板上抄寫一首詩，學生利用課間抄下來，進行朗讀、背誦和欣賞。同學之間可以互相朗讀、背誦，不明白的問題可以問教師，可以查資料，也可以同學之間互相討論。周五下午學生之間互相檢查背誦情況。經過一段時間的觀察，學生朗讀唐詩的興趣濃厚了，文學欣賞水平和寫作水平都有了不同程度的提高，更讓人欣喜的是我班竟出現了一批小詩人，俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這種作業堅持下去，試想，一年約有五十二周，一周背誦一兩首詩，那么整個小學階段，學生能夠背誦多少唐詩呢？學生的情感體驗和語言積累又會有多大程度的提高呢？

三、每月讀一本好書

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“最有效的手段是擴大學生的閱讀范圍，就是為了讓學生學好教學大綱規定的關鍵性知識，要給學生創造必要的‘智力背景’的問題。”要想讓學生長大后成為創造型的建設者，只讓他們學課本上的幾篇課文，是遠不能滿足現代學生強烈的求知欲望的，更不能開發學生的智力。所以要把課外閱讀作為課堂教學的延伸和補充，作為一種課外作業的形式，有機地引導學生去讀書，讀好書。

首先，要激發學生讀書的興趣，平時上課時經常表揚一些知識面廣、愛讀書的同學，讓其他同學對被表揚者產生一種羨慕的心態，讓他們主動去讀書，形成一種良好的讀書氛圍。其次，以一些課文為契機，有意介紹一些好書讓他們去讀，如學習了課文《草船借箭》，老師可以有意識地引導學生利用課外時間去讀《三國演義》；學習了課文《麻雀》，可以引導學生去讀屠格涅夫的名著《獵人筆記》等。老師要求學生每個月至少讀一本書，讀完后，還要寫讀書筆記。如記下書名、讀書時間、作者、通過讀這本書學會的生字、好詞、佳句、精彩的文段、主要內容和讀后的感受等。到了月底的時候，大家交給老師批改，然后在班里舉行“讀書交流會”，學生之間互相交流讀書收獲或體會。如果持之以恒，學生在小學階段會讀到很多好書！他們理解和鑒賞文學作品的水平也會有很大的提高！而且他們通過讀好書，受到了書中人物高尚情操的熏陶，發展了個性，豐富了精神世界，這不是一舉多得嗎？

當然，這樣的作業并不是一成不變的，隨著學生年齡的增長和視野的開闊，教師布置的作業也要與時俱進。如，四年級結束時就要把義務教育規定的小學生必背古詩八十首背完；五年級時可以背誦、欣賞宋詞；六年級時背誦和欣賞《詩經》中的名篇，楚辭、漢賦的名家名篇等。“每月一書”到了五年級時除了要完成上述內容外，還可以模仿精彩的文段作文，而且讀的篇數也可隨之增多，如一個月至少讀兩本書等。

實踐證明，這樣的課外閱讀作業，有利于激發學生探索知識的興趣，擴展學生的知識領域，開拓學生的思維，豐富學生的學習生活，是達到《語文課程標準》所要求的“提高學生語文素養”的重要途徑。

（責任編輯：郭穎）