經典美文誦讀，提高小學語文課堂的實效性

【摘要】語文課本是我們閱讀教學中最珍貴的寶藏，而其精選的經典美文更是經久不衰、富含美學原理的源泉。善用之，善化之，不僅可以感受祖國語言的美妙，也能美化我們的語言，美化我們的人生。

【關鍵詞】創設；引領；思維；展示

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011年的《語文新課程標準》提出“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。但我們面對的學生，首先是一個個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學階段是一個人成長的關鍵時期，這個階段既是一個人一生中記憶的黃金時代，也是一個人性格發育的黃金時代。

目前，我校學生的閱讀現狀令人擔憂，具體表現為：

一、急功近利，過多地關注分數的短期成效，無視閱讀的重要性和長期的積極性

都說現在的孩子學習壓力大，學習時間長，作業像山一樣地壓在孩子身上。事實上，很多孩子都被動地成了那棵被拔的小苗。有些家長給孩子提供的課外書就是各種輔導手冊、練習卷，他們認為這樣能在短期內提升孩子的成績。殊不知這樣急功近利式的勞動，既扼殺了孩子學習的興趣，又搶占了孩子大量的閱讀時間，真是得不償失。

二、現代傳媒搶占了學生大量的課余時間

電視機和電腦游戲給了孩子們娛樂和消遣，但也耗費了他們太多寶貴的時間。特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是長時間沉迷其中。這不僅對孩子的身體健康造成影響，更會在很大程度上束縛孩子的思維發展，不良傳媒更會在思想上誤導孩子。再加上隨著信息技術的發展，電腦進入了不少家庭，社區中不少不規范網吧的存在，也對孩子造成了很大的負面影響，使得孩子的閱讀時間更是少之又少。

三、老師對學生的課外閱讀缺少正確有效的引領

雖然老師們都知道開卷有益這個道理，也會提醒學生進行課外閱讀，但對閱讀什么書，該怎樣進行有效閱讀，如何養成良好的閱讀習慣，如何從經典美文中汲取養分，老師很少會就這些東西對學生進行指導和引領，而是由著學生自由選擇，任意閱讀，或者是囫圇吞棗地瀏覽，以至無法達到理想的閱讀效果，真正提高學生的語文素養。我們要教給學生在不同的年齡選擇閱讀適合自己的好書，這才是正確有益的做法。

四、家庭和學校未能給孩子創造良好的閱讀環境

很多學生家庭藏書極少，甚至有些家庭根本就沒有藏書。許多家長自己的娛樂活動占據了他們大量的業余時間，以至于有的家長根本無暇顧及孩子的學習。在家里，學生的閱讀缺乏督促關懷。而在學校里，雖然有圖書館，但閱讀氛圍不強，時間也少，所以良好的閱讀環境和閱讀氛圍很難形成。

以經典古詩文誦讀為結合點，將傳統教育的優勢運用到現在的語文課堂教學中，以彌補當今小學語文教學中存在的不足，以達到優化充實語文課堂教學的目的。最終實現以感悟、積累經典文化為特點的誦讀式語文教學模式。

一、多讀多說，感悟語言

有的經典美文是介紹風景名勝的，語言優美，處處洋溢著感情。例如：《美麗的南沙群島》一文描述了南沙群島物產富饒，景色優美，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。我在教學2、3小節時采用“讀中理解、讀中生情”的方法，在讀中明晰了道理，感受語言之美，可以輕松地達到本次教學的目的。教學片段設計：1.小朋友，你們覺得南沙群島怎樣？讀讀并寫出物產豐富以及景色優美的句子，自己練讀，你認為哪句美就讀哪句。2.同桌分別讀一讀。3.（放錄像）我們一起徜徉在南沙群島，這時候你想說什么？4.老師也來讀一讀，大家閉眼想象南沙有哪些豐富的物產和美麗的景色？5.把你喜歡的句子背下來！6.在中國地圖上找到南沙群島，再結合課文向家人介紹南沙群島（可選自己喜歡的景色或物產等），可用課文語言，也可以用自己的語言創造性的表達。

二、入情入境，積累語言

有的經典美文中有很多文本詩情畫意，語言凝練，要想學進去，必須讓學生入情入境。《讓我們蕩起雙槳》就是典型的一例。如在第一小節教學中，我創設情境播放這首歌曲，調動了學生的情感體驗，再讓學生反復朗讀，學生漸入情境，然后運用多媒體出示一群少先隊員蕩舟北海，盡情歡樂的動人情景。抓住“蕩”、“推”、“倒映”、“環繞”、“輕輕”和“飄蕩”等詞語，誘發學生對少年兒童泛舟北海的具體畫面展開想象，體會作者正是通過這些詞語把水清、色麗、人歡的場面表現得淋漓盡致，鼓勵他們用課文中的一些詞語說話，這樣，學生加深了對詩歌意境的體驗，語言也慢慢積累起來。在此基礎上再創設情境，為學生配上音，指導學生練讀，直至熟讀成誦。學生直觀地感受北海秀麗的風光，把文本的語言轉換成個體語言貯存在自己的語言庫中。

三、神模妙演，激發情趣

小學生有很強的表演欲望。在閱讀教學中，讓學生模仿文中的角色進行表演，能大大激發學生的學習興趣，加深對經典美文的感悟。學生在表演的過程中，不僅要內化美文中規范的語言材料，還要靈活地調動已有的知識背景和語言儲備，重構自己的語言“倉庫”，讓語言更具表現力，讓表演更形象化、生活化、美化、生動。如教學《小露珠》，教師讓學生戴上頭飾分角色表演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠的親切對話。學生興趣盎然，精彩地演繹著文中的角色。學生把自己對課文的理解和平時生活經驗的“積蓄”全都投注到入情入境的表演中，在開放的課堂中，學生熱情洋溢地徜徉在語言形象的園林之中，盡享表演之愉悅，激發學生的情趣。

語文課本是我們閱讀教學中最珍貴的寶藏，而其精選的經典美文更是經久不衰、富含美學原理的源泉。善用之，善化之，不僅可以感受祖國語言的美妙，也能美化我們的語言，美化我們的人生。

（責任編輯：郭穎）