小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考

【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在社會對人才的需求量增加了，對人才的質(zhì)量要求也提高了。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授出來的學(xué)生已經(jīng)滿足不了社會的需求了，老師們都非常困惑和迷茫，那么就在這個過渡時期，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施給學(xué)校和社會都帶來了福音。其中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)方式，從小鍛煉學(xué)生們的各方面的能力，使學(xué)生能迎接社會的需要，那么在小學(xué)語文教學(xué)中也有一些優(yōu)秀的教學(xué)方式，但是往往優(yōu)點和缺點是并存的。我將根據(jù)前人的總結(jié)和本人多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)語文教育中的困惑和解決的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；困惑與思考

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段是人在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的關(guān)鍵時期，它起著啟蒙的作用，如果教育是一座高樓，那么小學(xué)階段就是地基。只有把基礎(chǔ)打好，將來的成就才會更高，所以小學(xué)教育就變得尤為重要了。語文能教授學(xué)生們認(rèn)識文字，了解我國的文化，豐富一個人的內(nèi)涵，鍛煉語言的組織能力和語言表達(dá)能力。所以教好語文是勢在必行的，由于新課改的頒布，老師可以借鑒很多的教學(xué)方法，來對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育、鍛煉學(xué)生各個方面的能力。

一、課堂氣氛的困惑與思考

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。亞里士多德也說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”。可見興趣在學(xué)習(xí)和探索的過程中是多么重要。那么教育也是一樣，想讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)，就要先培養(yǎng)他們的興趣，讓他們對知識感興趣，讓他們想去了解知識。小學(xué)生剛剛從家庭走進(jìn)學(xué)校，對現(xiàn)實世界和學(xué)校都不是很了解，加之他們童心未眠，上課時會出現(xiàn)說話、嬉戲的現(xiàn)象，有的老師不能合理地運(yùn)用教學(xué)方式來管制學(xué)生，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡感，不僅會討厭老師，還會變得不愿意學(xué)習(xí)。不但起不到啟蒙的效果，還會阻礙了學(xué)生身心的健康成長，很不利于學(xué)生塑造自己的人生觀念。這樣的情況是新課改所不允許的，老師應(yīng)該合理地運(yùn)用一些好的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，爭取樹立自己的人生觀，從而既學(xué)到了知識，又有效地鍛煉了各方面的能力。老師可以組織一些小游戲，小學(xué)生喜歡卡通人物和一些鮮艷的色彩。那么老師可以根據(jù)學(xué)生的心理來設(shè)計游戲，例如：老師制作一些大紙，把紙張涂成不同的顏色，在紙張的背面寫上問題，還可以寫各種動作或者獎勵的物品。然后給學(xué)生們提一些問題，誰回答正確誰就可以有翻紙的機(jī)會，不管是獎品還是翻卡片的機(jī)會都會吸引學(xué)生。學(xué)生們就會積極踴躍地參加活動，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生回答正確后，開始翻卡片時，整個課堂的氣氛就達(dá)到了高潮。這樣教師就達(dá)到了活躍課堂的目的，并且很有效地讓學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的困惑與思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一開始就會教學(xué)生認(rèn)識字和詞匯，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)生字和詞匯的時候沒有什么技巧，往往都是死記硬背，這樣就會導(dǎo)致今天學(xué)明天忘。此類情況，老師可以運(yùn)用閱讀形式來輔助教學(xué)，閱讀本身就很重要，能讓學(xué)生們了解課文，鍛煉學(xué)生們的口語能力。有效地鍛煉學(xué)生們的閱讀能力可以鞏固舊知識，一些句子能讓學(xué)生們明白詞匯的用法。但是在閱讀過程中，當(dāng)老師讓學(xué)生自己閱讀的時候，常常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生心思不知道跑到了哪里。這樣不僅起不到鞏固舊知識、鍛煉閱讀能力的作用，反而給學(xué)生創(chuàng)造了說話的機(jī)會。這時老師就要通過朗讀來吸引學(xué)生，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、語言表達(dá)能力和語言組織能力。比如：老師可以組織學(xué)生們把全體的自由閱讀變成單一的朗讀。在學(xué)生們有了一定的文字和語言基礎(chǔ)后，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀比賽，老師和不參加比賽的學(xué)生作裁判。在朗讀過后，老師要給予獎勵，朗讀能讓學(xué)生把內(nèi)心的顧慮消除，釋放自己，一般的學(xué)生在朗讀的時候都會比較緊張，那么老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的困惑與思考

作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，同時也是最難以操控的教學(xué)工作，那么在能力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)很多問題。一、作文的指導(dǎo)，它包括訓(xùn)練的體系和寫作前的指導(dǎo)。目前大部分的作文訓(xùn)練都非常盲目，老師的思路不是很清晰，沒有找到一個正確的訓(xùn)練方式。每次上交作文后，老師只是隨意地看一下，根本沒有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的缺點。從而導(dǎo)致老師無限制地給學(xué)生們布置作文題目，而學(xué)生們只是機(jī)械性地寫，根本不能鍛煉他們的寫作能力。那么如何才能讓學(xué)生們不斷的進(jìn)步呢？首先老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的心理來布置題目，題目要貼近生活，這樣不僅能讓學(xué)生們了解生活，還能讓學(xué)生們在寫作文的時候有思路。其次在學(xué)生們上交作文后老師要認(rèn)真地批改，對于一些錯別字，語句不通順的句子要標(biāo)出來，讓學(xué)生們回去改正，如果一位同學(xué)在比喻手法上運(yùn)用有錯誤，老師標(biāo)記出來，下次學(xué)生就不會犯類似的錯誤了，這就是進(jìn)步。最后老師在批完作文之后要對作文進(jìn)行評價，當(dāng)然一般情況下都是鼓勵，這樣學(xué)生們不僅能細(xì)心地去修改錯誤，還能起到鼓勵的作用。

總結(jié)：新課改的頒布與實施確實會令我國的教育事業(yè)更上一層樓，但是它也有自己的缺點。主張人性化，主張以人為本，但是也要有度，不要過分地縱容學(xué)生，這樣就適得其反了。在小學(xué)語文教育中，有許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是制度是死的，教學(xué)效果的好壞，還是由教師個人素質(zhì)決定的。所以老師要做一個表率，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，以教育好學(xué)生和鍛煉學(xué)生各方面能力為目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：龍大為）