小學(xué)語(yǔ)文閱讀課有效教學(xué)策略淺談

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，語(yǔ)文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本分析、收集、處理與文本相關(guān)的課文信息和生活信息，以形成學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效積累，體驗(yàn)文本內(nèi)容和內(nèi)在情感。能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本分析、收集、處理與文本相關(guān)的課文信息和生活信息，以形成學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行有效教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、鉆研教材，明確目標(biāo)

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研理解文本，從而明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)、挖掘訓(xùn)練要素，增加預(yù)設(shè)生成，增強(qiáng)閱讀教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（一）鉆研課文題目——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。題目是文章的眼睛。鉆研教材先要琢磨題目，利用文題設(shè)疑求答，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望。如一年級(jí)一篇課文《家》，教師出示課題時(shí)，就可以讓學(xué)生質(zhì)疑：我們孩子都有家，那么白云、小鳥、小魚等有家嗎？如果有，它們家是什么樣？學(xué)生很想知道，也就很想讀課文。

（二）利用文本空白——激發(fā)學(xué)生思考。文本給讀者留下“空白”，在閱讀中等待讀者用想象去補(bǔ)充，從而充實(shí)內(nèi)容，豐富內(nèi)涵。文本中的“空白”，只有經(jīng)過(guò)深入細(xì)致地閱讀，方能發(fā)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇章以及標(biāo)點(diǎn)等去發(fā)現(xiàn)“空白”。有效地利用空白展開(kāi)教學(xué)，是教師在閱讀文本時(shí)的再創(chuàng)造，是非常豐富的教學(xué)資源。如果利用得當(dāng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如一位老師在執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)這樣做的：利用文本空白，讓學(xué)生大膽想象。

1.當(dāng)最后一只戰(zhàn)象嘎唆披上戰(zhàn)甲時(shí)顯得很英雄威武，當(dāng)時(shí)它心里會(huì)怎么想？2.戰(zhàn)象嘎唆在憑吊戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，望望遠(yuǎn)處的江面，用鼻子碰了一下身邊光滑的石頭它望到了什么？它的舉動(dòng)說(shuō)明什么？3.戰(zhàn)象莊嚴(yán)歸去時(shí)，臥在自己挖的坑中，眼睛也沒(méi)有閉上，那是為什么？它想對(duì)世界表達(dá)什么？

教學(xué)中這幾處句子的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來(lái)。把最后一次戰(zhàn)象晚年生活描繪得真實(shí)感人。通過(guò)空白想象，使讀者看到了嘎唆當(dāng)年的英勇，看到了嘎唆對(duì)戰(zhàn)友的思念，呼喚世界不要戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的美好心靈。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段方式有多種多樣，故事講述、形象描繪、音響音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)情境，實(shí)物模型、圖片圖表、幻燈、投影等視覺(jué)情境以及演示實(shí)驗(yàn)、表演操作等動(dòng)覺(jué)情境，都能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境、氛圍，顯示出形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，有利于學(xué)生觀察思考，催生出強(qiáng)烈的探究欲望，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《春聯(lián)》時(shí)，教師讓學(xué)生看春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”激發(fā)學(xué)生交流討論，春聯(lián)中寫了哪些春光美景？用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。又如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，先通過(guò)多媒體課件出示桂林山水的美景圖，使學(xué)生仿佛置身于秀麗的桂林山水之間，再配以一段輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中盡情感受桂林山水的美，然后問(wèn)：“桂林山水美嗎？美在哪里？”再請(qǐng)學(xué)生讀課文，尋找答案，學(xué)生興趣盎然。通過(guò)這樣情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語(yǔ)文課堂必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維，加強(qiáng)創(chuàng)新理解，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

主動(dòng)性是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過(guò)運(yùn)用表演加深對(duì)課文理解，對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸。比如：在教學(xué)《家》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“藍(lán)天是白云的家”，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一片白云飄來(lái)飄去，“樹林是小鳥的家”可引導(dǎo)學(xué)生做一只小鳥在樹林中自由自在飛翔，感受鳥兒在家中的快樂(lè)。以表演體驗(yàn)文本，加深對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。

文本學(xué)習(xí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)：白云、小鳥、小魚都有家，那么小草、鮮花它們家在哪里？進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行創(chuàng)造性思維： 是 的家。通過(guò)主動(dòng)練習(xí)，創(chuàng)造性思維，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不覺(jué)中被培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高閱讀質(zhì)量

教給學(xué)生讀書方法，提高讀書質(zhì)量是很重要的。1.“讀進(jìn)去”──既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。2.“記得住”。閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。因此，要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，為學(xué)生運(yùn)用和表達(dá)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。新課程理念指導(dǎo)下的背誦積累，我們倡導(dǎo)的是“活記樂(lè)背，主動(dòng)積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點(diǎn)，可以通過(guò)講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂(lè)趣，又使學(xué)生受到了情感的、文化的、審美的熏陶。3.“用得出”──閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要常“練”不懈，只有“練”，才能使學(xué)生的詞匯由量到質(zhì)地飛躍；只有“練”，才能使學(xué)生的運(yùn)用由表及里地落實(shí)，只有“練”；才能使學(xué)生的能力由淺入深地提高。每一堂課的“練”，不要面面俱到，要根據(jù)單元主題及其文本內(nèi)容和單元重點(diǎn)，選擇某一側(cè)重點(diǎn)來(lái)練，達(dá)到堆沙成塔之功效。

閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)工程，長(zhǎng)期任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本，在閱讀中想象、分析訓(xùn)練和積累，堅(jiān)持放手、放心讓學(xué)生讀，深入讀、深情讀，學(xué)生的語(yǔ)感就有了，語(yǔ)言積累就有了，語(yǔ)言表達(dá)就有了。

（責(zé)任編輯：龍大為）