如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外

【摘要】處于新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文老師，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文新教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解、使用，同時(shí)還必須將語(yǔ)文與其他學(xué)科以及實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠擁有更為廣闊的語(yǔ)文視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，以此來(lái)豐富初中語(yǔ)文課程的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，所謂的拓展延伸就是指將語(yǔ)文教學(xué)與生活、自然有機(jī)地融合在一起，同時(shí)還必須將現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合。讓學(xué)生在實(shí)踐中提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及使用能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而拓展延伸就是把語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)向課外、由教材向現(xiàn)實(shí)延伸。它是教學(xué)過(guò)程中的催化劑，是教學(xué)效果“質(zhì)”的飛躍的導(dǎo)火索，所以拓展延伸是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)話；拓展延伸；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、立足課本，深化內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸一般是針對(duì)課堂教學(xué)以及語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果脫離了教材，那么就談不上課堂內(nèi)外的連接以及課外延伸了。由此可見(jiàn)，要想對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行延伸，就必須立足于教材。此外，延伸的深度、寬度以及內(nèi)容也必須以教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的寫(xiě)法、立意、情景以及語(yǔ)言等內(nèi)容與自己的思想、生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意、多層面、多角度的閱讀，讓他們對(duì)文章的內(nèi)涵有更深入的了解，并表達(dá)出自己在閱讀文章時(shí)的感受。

（一）聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是孤立在社會(huì)生活之外的一門(mén)課程，因此，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將其與社會(huì)中的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合在一起，例如在學(xué)習(xí)《羅布泊消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，同學(xué)們被文中所描繪的美麗情景所震撼。原本美麗的羅布泊，如今逐漸變成了荒漠，發(fā)人深思，令人心疼。在對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生明白環(huán)境惡化對(duì)人類社會(huì)所造成的嚴(yán)重負(fù)面影響，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生了解到環(huán)境惡化的主要原因就是人類對(duì)自然的過(guò)度索取。例如，人類活動(dòng)的增加、工業(yè)的快速發(fā)展、對(duì)草原的過(guò)度開(kāi)發(fā)以及對(duì)森林的亂砍亂伐，這些情況的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)大自然的生態(tài)平衡造成不可估量的損害，使人類的生存環(huán)境發(fā)生一系列的變化。因此，人類在發(fā)展的過(guò)程中，一定要敬畏自然，與自然和平相處。作為青少年一定要有植綠護(hù)綠、抵制污染、節(jié)約資源、珍愛(ài)生靈的意識(shí)，從自身做起，從小事做起，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)好我們賴以生存的地球。

（二）挖掘教材的閃光點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸

課文既然是經(jīng)典作品，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，把這些閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，就能充分利用好教材這一資源，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，抓住語(yǔ)言優(yōu)美這一閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品讀文中寫(xiě)景的句子，揣摩其中的修辭手法，領(lǐng)會(huì)其中的語(yǔ)言特色和蘊(yùn)涵其中的作者感情，讓學(xué)生在品讀中理解全文內(nèi)容。

（三）從課內(nèi)走向課外，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)文中的興奮點(diǎn)有一個(gè)較好的掌握，利用學(xué)生的好奇心理來(lái)調(diào)動(dòng)其探索欲，從而讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行由點(diǎn)到面、由此及彼地進(jìn)行擴(kuò)展、理解，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的主要途徑之一。例如在《智取生辰綱》這篇文章中，故事圍繞晁蓋、吳用等人智取生辰綱，展開(kāi)雙方斗智斗勇。情節(jié)曲折生動(dòng)，文章對(duì)眾英雄好漢的描寫(xiě)栩栩如生，人物個(gè)性鮮明突出。激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如果在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀這部古典名著，如：楊志丟了生辰綱后的命運(yùn)如何？晁蓋、吳用等人最后又是怎樣的結(jié)局？

二、引領(lǐng)學(xué)生博覽群書(shū)、拓展視野

在對(duì)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，僅依靠書(shū)本上的范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，必須要對(duì)課外的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的涉獵，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文老師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)，盡量多推薦一些好書(shū)給學(xué)生。

三、巧用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，一定要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于充實(shí)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，使語(yǔ)文的教學(xué)情景化。在利用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文講學(xué)，一定要根據(jù)其特性，制作出相應(yīng)的課件，以便讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)渲染氣氛，能幫助學(xué)生更迅速地融情入境。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，用多媒體課件為大家展示一幅荒涼寂寞的風(fēng)景畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生從外在景物是詩(shī)人主觀情思的投射這一點(diǎn)出發(fā)，那么表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情思？學(xué)生能通過(guò)畫(huà)面的展示就很容易明白這首曲表達(dá)了詩(shī)人的漂泊流落之感，思念家鄉(xiāng)之情和孤獨(dú)寂寞之心。寓情于景，情景交融，構(gòu)成了具有藝術(shù)感染力的意境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、留心生活中的點(diǎn)滴，積累拓展延伸的素材

學(xué)生的語(yǔ)文水平基本上是七分靠課外的知識(shí)積累，三分靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，一定要將其與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，生活有多寬廣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間就有多寬廣。語(yǔ)文不僅要在課堂上學(xué)習(xí)，而且還必須留心生活中的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的各類現(xiàn)象，巧妙地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：劉影）