樂教與樂學

【摘要】樂教與樂學是給學生減負的重要基礎。本文結合筆者多年從事小學語文教學的實踐，從幾個方面出發，探討如何實現樂教與樂學。

【關鍵詞】樂教；樂學；小學語文；高年級；減負

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

樂教與樂學，這是一個辯證的話題。只有教師以教學為樂趣，學生才會樂于去學習。在現今的小學語文教學中，越來越多的人開始重視到素質教育，開始關注樂教與樂學的關系，然而在經過眾多的實踐后，筆者發現仍然存在或大或小的問題。相對低年級繁重的作業任務使很多學生在課堂培養起來的興趣在課下又消磨殆盡。如何實現樂教與樂學，實現小學高年級語文教學減負，筆者認為，需從以下幾點入手：

一、師生關系朋友化，消除教師與學生之間的代溝

對于學生而言，在他們日常接觸的人中，除了家人、同學，也便只有老師了。尤其對于小學生而言，尚不具有自理的能力，對于自己的老師還存在依賴性。教師與學生關系朋友化，可有效拉近與學生的距離感。

筆者身邊就有很多老師毫不懷疑的信奉“嚴師出高徒”的理論，他們的班級雖然在成績上有所突出表現，但是學生的綜合素質卻并不搶眼。然而在一些“親民”的教師的班級中，卻實現了成績與綜合素質的雙豐收。作為教師，應該具有掌控全班的能力，用現在的話就是能hold住，走近學生才能發現學生的問題所在，并及時加以解決。

筆者在教學過程中就非常注重與學生建立起良好的感情，將學生當成自己的孩子，無時無刻為他們著想。上課的時候關心一下角落里的學生能不能看清黑板，天冷的時候問一下哪個學生沒帶足衣服，下雨的時候等所有的孩子被家長接走，一些小的細節，足以讓學生感受到來自教師的關切。正是因為這樣，筆者與學生之間建立了足夠的信任。在課堂教學過程中，筆者也很注重輕松、和諧學習氛圍的營造，以讓學生卸下心理戒備，全身心地投入到課堂學習過程中，使課堂教學效率得到了明顯提升。

二、課堂教學生活化，減少教師與學生的溝通障礙

課堂的教學方式要盡可能貼近生活。比如在認讀生字方面，“口”字，一般情況下我們都會用組詞的方式將這個字的用法用意講給我們的學生。組詞為“口齒”，很貼近生活，而若用“口若懸河”將“口”字引入，對于這個成語學生并不熟悉，自然也就會使記憶起來困難了許多。

在語文教學的語言上也應該做到生活化。很多教師由于接受過正規的高等教育，在平時的說話用語難免會使用一些生僻的詞匯，這就容易造成學生“不知所云”情況的發生。例如在講解詩歌的時候，經常會有詩人借詩歌表達自己背井離鄉的鄉愁之情。沒錯，大綱上是用了“鄉愁”一詞，很多老師就直接照搬了過來。然而實際情況是，對于這個年紀的學生來說，他們不懂鄉愁是什么，那些文縐縐的詩人“愁”些什么。這時候，就需要我們對這個詞語加以解釋。我們可以分析詩人當時的歷史背景，換用一些例如思鄉之類的詞匯，自然就能使學生明白“鄉愁”的含義了。

三、課堂內容時代化，保持課堂教學的新鮮趣味性

作為老師，既要一門心思在教學上，也要經常接觸一些新鮮事物，使自己的大腦保持青春，以便可以與學生保持話題的共通性，課堂也會變得不那么空洞乏味。在課堂教學過程中，筆者非常注重課堂教學內容的選擇，并在班級活動的時候引導學生唱他們愛聽的流行歌曲。這種教學方式有效提升了學生的學習興趣，并能在提升學生學習效率的同時，避免學生對課堂學習感受到枯燥乏味。

對于該年齡階段的小學高年級學生而言，促進身體與心理發展的關鍵時期，對事物充滿了好奇心。在課堂教學過程中，教師應充分利用這一特點，根據學生的自身需求，選擇靈活多樣的教學方式，讓課堂保持新鮮與活力。

四、學生教育統一化，因材施教引導學生共同進步

學生教育如何做到統一化？這個問題似乎存在矛盾。由于學生個體的差異性，就不可能實現統一。這里所說的統一化，是指不放棄每一個學生。在現實生活中，每個班級都有一些成績較差的學生，根據筆者多年的經驗總結發現，這些孩子其實并不笨，他們只是缺乏適合屬于他們自己的引導方式。這時候我們就要進行因材施教。

我們可以在我們的班級里開展多種形式的方式對學生進行鼓勵。例如筆者曾在班級中開展了合作學習的方式來促進學生的相互溝通、共同進步。通過小組合作學習，成績較好的學生可以幫助成績較差的學生完成作業，而他們自身也可以通過與小組內其他成員的交流，查漏補缺，提高自身的能力。對不同的學生也要有不同的方式，更重要的還是積極與他們進行溝通，努力發現問題并及時加以解決。

五、作業任務商榷化，由教師和學生共同布置完成

作業一直是學生頭疼的問題。隨著學生年級的升高，作業任務的不斷增多，也使得學生的課余時間被占據的越來越少。其實作業本身就應該是兩方的事情，一方是學生，另一方就是教師。教師可以與學生商量布置什么樣的作業，或者由老師布置出幾道題，學生自由選擇其中的幾道然后完成，也可以發動學生自己給自己留作業，然后由教師找出幾道適合的題目共同完成。當然，作業形式也可以是多種多樣的，例如用兩百以內的字，對班級進行廣告宣傳，元旦為班主任寫一張賀卡等等，這些作業有新意，學生自然也愿意去擠時間完成。這樣既能有效提升學生的學習興趣，還能有效實現教學目標。

六、結語

教無定法，在眾多的小學高年級語文教學中，仍然存在很多樂教與樂學的成功案例。減輕學生負擔，提高學生素質，是每一個教育工作者不容推卸的責任。對于小學高年級教育工作者而言，應從一點一滴做起，讓學生慢慢感受到學習的樂趣，提高學生的語文水平，真正實現素質教育。

（責任編輯：龍大為）