小學語文教學中學生創造性思維培養策略

【摘要】我國在學校教學的教育制度上不斷進行完善，其中在小學語文的教學中也越來越注重對學生的素質教育，旨在提高學生的綜合素質。而學生自身創造性思維的培養是全面素質教育的關鍵所在，因此，這就要求教師能夠在日常的語文學習中有更加深入的學習探索，有效激發學生的學習興趣，提高學習成績。本文旨在對學生創造性思維的培養提出有效的教學策略，促進小學語文教學的健康發展。

【關鍵詞】小學；語文教學；學生；創造性思維；培養；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在學校的教學活動中，對學生創造能力的培養實質上是對學生創造性思維的培養。小學生是社會發展的儲備力量，因此小學生創造性思維的培養對社會的發展有重要的影響。在小學語文的教學中，教師應該打破傳統教學中存在的束縛，充分發揮學生在學習中的主體作用，并結合小學生與語文教學的實際情況，對學生進行有效的引導，進而對語文知識進行創造性的探索。

一、培養學生獨立的思維能力

1.激發學生的學習興趣，鼓勵質疑。學生可以在日常的語文學習中提出自己的質疑，這是一種通過逆向性的思維模式對結果進行思考并提出個人見解的一種學習方式。因此在小學語文教學中培養學生的質疑精神，首先要使教師端正好自身的教學思想和態度，真正從學生的角度思考問題，對學生加以引導，讓他們真正認識到問題的重要性，從而幫助學生及時、有效地解決問題。例如，在進行課文《司馬光砸缸》教學時，教師可以問學生類似的問題，讓學生進行回答，這樣教師就會獲得不同的答案。教師可以站在學生的角度來對學生的想法和做法進行歸納和引導，然后再從安全的角度對學生的想法來解決問題。在這個過程中，教師應該充分鼓勵學生提出質疑，大膽提出質疑，這樣學生才會在有效的質疑中進行語文知識的探索，更好地培養自身的創造性思維。

2.加強學生提出質疑的水平。教師需要指導學生從表達形式、語言因素、思想感情和篇章結構方面來發現語文學習中的問題，從而有效避免發生嚴重脫離語文教材特點和內容的濫問現象。在小學語文教學中，教師要注重語言要素，并指導學生對用詞是否得當、標點的位置、語句重復等問題提出有價值的質疑。這樣，通過一段時間的教學訓練，就能夠有效提高學生的質疑水平，并且具有一定的思考價值。

二、激發學生的想象，培養聯動思維

1.不斷豐富學生的知識容量。有效的想象是需要結合自身的語文知識，然后再進行想象的過程。因此，在對想象豐富之前，一定要做好知識的積累工作。因為只有具備了豐富的語文知識才能對一些現象有進一步的理解和解釋，因此就要求教師在語文教學中適當引入相關的課外知識，進而有效拓展學生自身的知識面，并且充分調動學生對語文學習的積極性。例如，在詩詞部分的學習中，教師可以根據詩詞的具體內容，利用多媒體等教學工具，以圖片或者動畫的形式來展現，有效活躍了課堂氣氛。與此同時，還能夠給學生一種美妙的感受。另外，教師可以向學生推薦有價值的課外讀物，并進行讀后感的寫作，最后由教師進行適當的評價。

2.通過引導，拓寬學生的想象空間。在學校的教學活動中，教師是一切活動的策劃與組織者，尤其是在對學生聯動性思維的培養過程中發揮著關鍵性的作用。而教師對學生的幫助與指導需要建立在對學生了解的基礎上，促進學生拓寬自己在語文學習中的想象空間。教師在引導學生進行想象的時候，一定要先有效結合小學生自身具備的語文知識，并站在學生的角度思考問題，從而進行深入的學習探索，獲得語文新知識的研究和探索。例如，在課文《凡卡》的學習中，每位同學肯定都會猜測爺爺是否真的能收到那封信。教師可以對這一問題進行有針對性的教學設計，拿出一封有郵編、地址和郵票的信封，然后讓學生進行觀察從而發現真正的問題所在。在這個過程中，教師要將寫信的相關知識真正融入到教學當中，從而讓學生有效掌握寫信的正確方式，并能夠獨立完成寫信這一項任務。可見，這種課堂教學模式能夠給學生提供更廣闊的發展空間，進而培養和發展學生自身的創造性思維，從中真正體驗到語文的學習樂趣。此外，教師在拓展學生想象空間的同時需要有效結合學生的實際生活，在現實生活的教學中有效激發學生的創造性思維。例如，在進行課文《愚公移山》的學習時，很多學生都會對愚公是否應該移山提出質疑，其中支持移山的同學認為堅持的精神難能可貴，堅持也可以是一種勝利。而反對移山的同學則認為移山的成本過高，因此不劃算。在這種情況下，教師可以對學生發表個人觀點的同時，適當結合盤旋公路、山間隧道等現代化的交通工具進行有效的講解，讓學生真正感到語文知識在實際運用中的重要性。

三、發展學生的多向性思維

第一，在對學生進行多向性思維的培養中，教師要在已有的教學基礎上對教學模式加以創新，真正認識到學生在教學活動中的主體作用，讓學生真正融入到語文學習之中，并進行知識的發現和探索。第二，要想培養小學生的多向性思維，就要有堅實的語文知識基礎，因此這就對教師提出了新的教學要求，要在課堂教學中不斷增加學生自身的語文知識量。第三，小學生思維模式的養成與家庭環境有著密切的關系，因此家長需要與學生能夠進行良好的溝通，為學生的學習創造和諧的日常生活環境。

四、總結

綜上所述，在小學語文的課堂教學中培養學生的創造性思維，不僅要充分激發和調動學生對語文學習的興趣和積極性，還要對語文知識進行靈活的運用。在語文教學活動中，教師要有效結合學生的實際發展需求和教材內容，對傳統意義上的語文教學模式加以創新，為學生提供一個輕松、愉悅的課堂學習環境。這樣不僅可以激發學生對語文學習的興趣，真正投入到語文的學習當中，更能夠培養和發展學生的創造性思維，促進學生個人的健康、可持續發展。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）