作文課——“放飛思維”的樂園

【摘要】如何使學生喜歡作文，我認為最重要的是對學生作文興趣的培養，充分調動學生思維的積極性，幫助學生克服畏懼心理，引導學生愿寫；培養學生多觀察、激發寫作興趣；多鼓勵、激發情感，使學生視作文由“苦事”變成“樂事”，讓作文課成為學生“放飛思維”的樂園。

【關鍵詞】調動思維的積極性；激發寫作興趣；激發情感

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，不僅教師感到作文教學棘手，而且為數不少的學生也對作文有一種畏懼和厭學心理。這便在教與學之間形成了一道無形的屏障。從而嚴重影響作文教學計劃的實施和教學質量的提高。那么如何使學生喜歡作文呢？我認為最重要的是對學生作文興趣的培養，在課堂作文教學中應從學生作文興趣的培養入手，充分調動學生思維的積極性，使作文課成為學生放飛思維的樂園。下面談談我的幾點見解和做法。

一、幫助學生克服畏懼心理，引導學生愿寫

在作文課上，有的教師忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，常常是帶著明確的作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納幾條寫在黑板上，然后讓學生逐條對照完成習作，甚至不厭其煩地講解：怎樣審題，什么樣的作文叫選材新穎，怎樣才能有順序，用哪些詞才寫得生動。講得學生失去了興致，失去了信心；使學生的思維受到束縛，覺得作文很難寫，不知道自己這樣寫是不是符合老師的要求，因此不敢下筆，這樣怎么能喜歡作文呢？其實，每個學生有不同的喜好，不同的思維，作文教學就應當幫助學生克服畏懼心理，鼓勵他們有自己的觀察，自己的想法，自己獨立的風格，不人云亦云。學生只有將積極情緒內化為良好的行為，才能積極主動地學習，變“要我寫”為“我要寫”，如在教學“觀察一種狀物，按一定的順序把它的形狀、顏色寫具體”這一單元習作時，我改變了作前進行統一指導的做法，而讓學生仔細觀察自己的文具盒，在此基礎上，想一想“你喜歡這個文具盒嗎？”請把你喜歡的那一點介紹給大家，然后，讓學生自由練說，小組里說，再指名說，想說什么說什么，怎樣說都行。由于沒有統一的指導和過多的束縛，學生打開了思維的閘門，有的說“喜羊羊與灰太狼”；有的說“貓和老鼠”；有的講“奧特曼”的故事；還有的介紹衛星上天的科學成就，學生們把文具盒上豐富多彩的畫面一個個展現出來，說的學生很高興，聽的也很專心，中間再共同評議：他哪里說得好，還有沒有補充，或者除了這樣介紹外，還可以怎樣介紹，對于基礎差說得不好的，大家可以幫助他，鼓勵他再說一遍。這樣逐步引導學生把一段話說通順、說明白。

二、培養多觀察，激發寫作興趣

作文是客觀世界在學生頭腦中的反映，因此，指導學生觀察是培養學生寫作興趣的第一步，如在教寫《我們的學校》時，雖然學生天天在學校學習，常常在校園活動，但由于平時不細心觀察，很難具體說出校園里有什么擺設，種了些什么花，因此學生一看到這個題目就發懵，不知從何下手。

這時，教師就可以帶領學生到校園里去看一看那些平常被忽略的景物，啟發和引導學生找好角度，按一定的順序把他們眼中所看到的、想到的說出來，寫下來。這樣，學生心中有了較真切的印象，自然有話可說，不但興趣濃，而且文章也真實生動。因此，在課堂作文教學時，教師要善于引導學生把作文內容與他們的生活實踐相結合，讓學生多從生活實際出發，寫自己熟悉的事物，敘述自己的所見所聞，表達自己的真情實感，哪怕幾句話也行。如，一次我讓學生寫“我喜歡”，結果一位同學寫道：我最喜歡觀看夜空的星星，我發現星星并不平常，它們分成一組一組的，有的像一把雨傘；有的像一串葡萄，有的像一個反寫的“乙”字，還有三顆連成一線，像個“工”字，有的像一把勺子，對著勺子柄上，還有一顆北極星，啊！星星多美好啊！學生善于觀察生活實際，寫起作文就有內容，又能從平淡的小事中寫出獨特的新意來。

三、多鼓勵，激發情感

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重和贊許。自己從中體驗成功的喜悅。在作文教學中，教師更要十分注意學生這一心理需要，盡量使他們都體驗到成功的喜悅。每次在評講作文時，我都會讀一部分選材好、表達情感比較深刻的作文。讓學生從中找出閃光點加以賞析，還要注意選擇面，哪怕是一個詞語，一個句子寫得準確、生動，都及時給予表揚鼓勵，給每個學生機會，讓大多數學生都有賞析的機會，使學生躊躇滿志，信心倍增，使他們的寫作興趣更加高漲。

作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。為了調動學生作文的自覺能動性，教師就要在課堂教學中下功夫，通過多種方式，讓學生觀察生活，表達見聞感受的興趣，激發學生習作的欲望，使作文成為學生生活的需要，使學生視作文由“苦事”變成“樂事”，讓作文課成為學生“放飛思維”的樂園。

（責任編輯：龍大為）