指導尋捷徑，講評促激情

【摘要】學生感嘆：“作文難，難于上青天?！崩蠋煾锌骸白魑碾y，作文教學更難。”暴露出學生對作文的厭煩與懼怕，寫作水平的低下。同時說明了當下作文教學是語文教學中的重中之重。作為一名身處教學第一線的初中語文教師，深感作文教學改革勢在必行，有效的作文指導，恰當的批閱、評改方法，可以更好地激發學生創作的積極性，為中學作文教學開拓一片廣闊的新天地。

【關鍵詞】觀察；積累；批改有法；講評有道

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

無論是學習、工作還是生活，實踐告訴我們，寫作對于每個人都是非常重要的。但是目前的初中生作文教學現狀卻是不盡人意。學生感嘆：“作文難，難于上青天。”老師感慨：“作文難，作文教學更難?！北┞冻鰧W生對作文的厭煩與懼怕，寫作水平的低下。同時說明了當下作文教學是語文教學中的重中之重。作為一名身處教學第一線的初中語文教師，深感作文教學改革勢在必行，從指導尋找寫作的捷徑，從講評方法上更好地激發學生創作的積極性，為中學作文教學開拓一片廣闊的新天地。

一、 指導觀察，為寫作尋源

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：第一，觀察決不要僅僅局限于“用眼看”，要學會用耳朵聆聽，用身體感受，用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻；第二，觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。好多同學看到的不少，思索的也挺多，就是不善于隨時記錄，這樣就會使觀察到的材料付之東流；第三，觀察要持之以恒。三分鐘的熱度對寫作沒有多大益處，要將觀察生活、思索生活貫穿于生活的每一天，這樣你才會成就妙文佳作。

二、指導積累，為寫作奠基

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。第一，語言積累。建立“語匯庫”，可廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片；可捕捉生活語言，日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。第二，材料積累。材料是文章的血肉。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并以寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞，記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征，這樣，才能成就有血有肉的美文；第三，思想積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，要學生做到善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。透過現象看本質，還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來?？傊?，作文要加強積累，定期盤點、整理、分門別類，不斷充實、擴容，為今后的寫作奠定基礎。

三、批改有法，突現學生地位

很多老師認為對學生的作文“精批細改”，認為批得越精、改得越細，對學生幫助就越大。孰不知，教師花費了很大精力修改的作文，而學生拿到作文本后，只是看看成績和批語，就往書包里一塞了事，很少有學生細看老師的修改與潤飾。這種高耗低效的作文批閱方式，讓我們不得不反思，不得不改進作文批改的方法，使之靈活多樣，突現學生在作文評改中的主體地位。根據實際情況，對于確實很好的文章，可適當地“精批細改”，表揚優點，指出缺點，激勵進步，以達到良好的效果；可有針對性地“個別修改”，拒絕 “語句通順”、“層次清楚”、“中心明確”等套用標簽式評語，讓學生樂看，易于接收，收效才佳；可要少改多就，不以老師或成年人方式來“篡改”，抹煞學生優點與個性，要尊重原作，肯定學生的點滴進步，少改多就，培養寫作積極性；更可讓學生自評、互改，自我尋找“閃光點”，學會欣賞自己，展示自我，樹立信心，體驗成功。

四、講評有道，提升寫作水平

作文的講評具有重要的作用，不僅能鞏固當篇作文的訓練點，而且能讓每一位學生明白自己作文的優缺點，有利于學生發揚優點，改掉缺點作文，提高學生欣賞與習作水平，還能引導學生認真對待老師的修改與潤飾。第一，避免“一言堂”，要發動全班學生參加講評?？蛇x典型習作，當眾來讀，教師相機插話，口頭批改，也可集思廣益，發揚民主，讓學生討論，提出修改意見，在交流、觀摩中激勵大家；第二，尋找時機。不一定非要一節作文課才講評，如果批到好作文或有進步的作文，可隨時拿到教室里跟學生一起分享，還可利用語文課上、自習課的一兩分鐘，隨時點評，給以驚喜和指點，有時這樣的形式會收到更好的效果。

總之，作文教學研究任重而道遠，作文教學是語文教學中的重中之重，這一環節不可省，也不能省，作為教學第一線的教師，我們更有責任和義務，深入地研究作文教學，指導學生寫作，使之取得更明顯的效果。

（責任編輯：郭穎）