如何在語文課上高效的自主學習

【摘要】讓學生在課堂上自由地表現自己，要做到這一點，必須從心理上分析學生的癥結所在，克服心理障礙，建立新型的師生關系，才能讓學生要說，想說，說全，說好。

【關鍵詞】自主；空間；思維；展示

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標要求語文課要高效地發揮學生的主體作用，使學生的能力充分地得到鍛煉，因此我們在課堂上設計了很多師生互動的場景，組織學生進行對話訓練，但總有學生羞于開口，他們局促不安，語無倫次。在課堂上，我們努力為學生創造各種說和練的機會，但苦惱的是學生不參與。所以當下最重要的是讓學生在課堂上自由地表現自己，要做到這一點，必須從心理上分析學生的癥結所在，克服心理障礙，建立新型的師生關系，才能讓學生要說，想說，說全，說好，會學，自主地學。

一、把課堂還給孩子，給孩子自主表現的空間。

在學生面前，教師往往是權威的表現，學生對教師畏懼才會緊張，小學生，心理素質正在成長發育階段，還不夠成熟。要想將課堂還給孩子，教師首先就要解除這種師生差異，做學生的學習伙伴，消除其緊張心理。不少教師滿足于學生按照老師設計好的“圈套”回答問題。學生就像孫悟空一樣再怎么也逃不出如來佛祖的五指山。時至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”每個孩子的想法都有其獨特的地方，每個孩子都是充滿活力的精靈。語文課堂不應該是安靜的課堂，而應該是有生氣的、開放性的課堂。學生說錯了，一直站在那里，教師微笑著說，再思考一下，有沒有更好的答案。不僅拉近了同學生的距離，更讓學生得到了尊重和理解。在情感上尊重和理解學生，為課堂的教學氣氛增添安全感。如我在總結《晏子使楚》這一課時，因為課前有足夠的鋪墊，課堂氣氛較好，尤其是對三個語言情景分析朗讀也很到位，第三次是個反問的語氣，“這不是因為水土的不同嗎？”而一個學生站起來讀的時候卻沒有讀出問句的意思，大家一陣大笑，該學生則面紅耳赤。我則隨口問了一句，不是因為水土，是因為什么？生答：楚國的教育不好。“回答正確。”我想他會深深地記住這一情景，理解反問的意義。

一個班的學生，無論在智力和體力方面都存在著差異。倘若教師千篇一律地要求他們齊步前進，這不符合客觀要求。簡單一點的問題可以讓基礎差的學生回答，有難度的問題讓基礎好的學生回答。力爭使所有的學生都能參與到課堂自主學習中來。讓學生感到跳一跳夠得著，多體驗學習的樂趣。

二、把課堂還給孩子，給孩子自主練習的空間。

在教學過程中，教師要讓學生在課堂上一定要自信。有的學生聰明，一教就會，而有的學生反應慢一些，學習起來比較吃力，如果教師給他們一些表揚，增強其自信心和勇氣，會收到意想不到的效果。記得一次在課堂上做練習時，我看到一個學生一直低著頭，當我走過去時，他卻用手擋住本子不讓我看，于是我就說等你寫好了再給老師看。過了一會兒，我拿起他的本子一看，錯詞一大堆，我心里一下子就冒火了，本想批評他幾句，可一看他低著頭，愁眉苦臉的樣子，我決定改變策略，我努力壓下自己的火氣，和顏悅色地對他說“你寫得很整齊，比以前進步多了，如果把這些錯的改過來就更好了。”之后他在學習的時候很認真，進步也很快，也敢大膽發言了。課堂就應該是學生自主的課堂、開放的課堂。給學生自信心，讓他們擁有自己的閃光點，對學習就更有信心了，就更有創新的動力了。語文的練習，避免重復機械的抄寫，學生可以按自己的興趣，不會的，多寫幾遍，會寫的，就可以不寫了。課后家庭作業也是一樣的，可以是一份考卷，可以是一篇讀書筆記，也可以是背誦的經典美文，每天都有新鮮感。這些都會鍛煉學生的學習能力，使其語文知識水平得到提升，知識面更寬。現代技術裝備為課堂教學提供了新的教學手段，使教學方法改革如虎添翼，教師應該憑借多種手段，提高課堂教學水平，增強學生素質。

三、把課堂還給孩子，給孩子思考的空間。

在課堂上，以知識為主線，尋找多種方法和途徑，給孩子自由思考的空間，現在課本中選取的內容，有很多開放性的答案。在這個空間里，學生可以自由地發揮想象，而教師要利用最恰當的方法把教和學調整到最佳狀態。學習每篇課文，每個知識點，都讓學生進行充分的思考，其實這也是給老師自己學習的機會。現在的學生獲取知識的途徑很多，思考的角度也很新穎。這是我們老師應該學習的。課堂上多給學生一次提問的機會，也就是多給自己一次成長的機會。如《地震中的父與子》這篇文章寫了一位年輕的父親地震后去兒子昔日的學校不停地挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望地離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！他不停地挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學。這位父親多愛他的兒子啊！而他的兒子在隨時都有生命危險的情況下卻讓同學們先脫險，這個兒子又是多么無私啊！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望地大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學就只有長眠于地下了；如果兒子畏懼死神而逃生的話，那他的14個同學就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起的父子那樣，或許成千上萬的孩子就能得救。孩子在等待救援的時候會想些什么？說些什么？如果……如果……有很多的設想和結局。孩子們的思維被調動起來了，真可謂一石激起千層浪。

每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力和活力的和諧，它能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格；理想的課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節促使學生的生命在律動、在交融、在成長，促使學生無時不見的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

（責任編輯：郭 穎）