“雙語”教育之芻議

【摘要】雙語，即漢語和英語的統(tǒng)稱。漢語學(xué)習(xí)無績而終，語文教學(xué)令人堪憂。寫作能力普遍下降。英語教育低齡化。

【關(guān)鍵詞】國語教育；令人堪憂；觀念絕對化；寫作能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

雙語，即漢語和英語的統(tǒng)稱。

先說我們的漢語吧，也就是我們的母語，時(shí)下已經(jīng)冷到了冰點(diǎn)。讓我們睜開眼睛看看：

一、漢語學(xué)習(xí)無績而終

從小學(xué)到中學(xué)階段，是我們的基礎(chǔ)教育階段，每天都有語文課。然而到了大學(xué)，除漢語言文學(xué)專業(yè)外，其他科系都不開設(shè)漢語課了。老實(shí)說，這種中止性的學(xué)習(xí)體制，等于把我們已經(jīng)取得的漢語成績，付之東流了。我們悠悠五千年的文化積淀，就像流入沙漠中的清泉，一下子就消失得無影無蹤了。特別是大學(xué)時(shí)代，對學(xué)生進(jìn)行母語的灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，不僅能對華夏的文明有更深的解讀，而且還能加強(qiáng)對學(xué)生的愛國之情的熏陶，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。正因?yàn)槿绱耍y怪我們的大學(xué)生寫不好一封合格的家書，甚至于連一篇通順的論文都寫不了；正因?yàn)槿绱?，我國有很多留學(xué)生，一旦學(xué)有所成，就忘祖背恩，改籍換冊，永不歸來。這些與我們國語教育有沒有關(guān)系？這是個(gè)值得人們深思的問題。而我們看看外國人呢，他們對自己國家母語的學(xué)習(xí)一直堅(jiān)持到大學(xué)二年級，之后才開始選擇其他的專業(yè)進(jìn)修，這不能不說明——他們的指導(dǎo)思想、教育體制、學(xué)科設(shè)置的科學(xué)性了。

二、語文教學(xué)令人堪憂

自語文教學(xué)改革以來，無論大綱、教材，還是考卷，都出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的局面，令語文同仁目不暇接，乃至感到莫衷一是，無所適從，摸不到北，甚至于產(chǎn)生了一種“越教越糊涂”的感嘆，不知道路在何方，這是一憂。從考試效果來說，數(shù)理化得滿分的學(xué)生多的是，而語文這個(gè)學(xué)科，除了小學(xué)一二年級外，可以說往后的任何一次考試都找不到一個(gè)學(xué)生得滿分的，即使能考上清華北大，也概莫能外，這不能不說是語文教師和語文教育的悲哀，這是第二憂。再從語文教師的課堂效果來看，特別是高年級（包括大學(xué)中文專業(yè)），能夠像理科那樣，教師能把學(xué)生引入知識的海洋，教得如癡如醉或者說學(xué)生喜歡聽語文老師教授的，恐怕不算普遍吧？學(xué)生總覺得語文學(xué)不學(xué)、聽不聽都差不多，反正考個(gè)及格是不成問題的，就連學(xué)校外面搞家教或補(bǔ)課的機(jī)構(gòu)也沒有語文這個(gè)學(xué)科。我可以毫不客氣地說，學(xué)生基本上把語文老師當(dāng)成擺設(shè)、“夜壺”了，上課不如看點(diǎn)其他課外讀物，或者干脆昏昏欲睡……如此的教與學(xué)，難道還不令人擔(dān)憂嗎？

三、寫作能力普遍下降

我們且不言當(dāng)今出現(xiàn)了幾個(gè)像李白、魯迅、巴金這樣偉大的文學(xué)家，單就學(xué)生而言，一篇作文，能達(dá)到卷面整潔、字跡清楚、文句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、少有錯(cuò)別字的基本要求，不知能有幾個(gè)學(xué)生過關(guān)——這可是語文學(xué)習(xí)的基本功啊！就說高考，在作文方面得滿分的考生也是不多見的。加之，當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)富裕，許多學(xué)生把過多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)或者電話上，不愿意動筆練練，寫寫日記、寫寫書信之類。學(xué)生是如此，連大學(xué)教授也不例外。前不久，安徽某大學(xué)一個(gè)待崗人員為12名教授編著論文的事實(shí)被媒體曝了光。這說明什么？專家學(xué)者沒有寫作能力，或懶于寫作，就只好請“槍手”代勞。長此下去，我們的書面表達(dá)能力也將喪失殆盡。

與此相反，我們對英語學(xué)習(xí)又是怎樣的“瘋狂”呢？

（一）英語觀念絕對化

由于地球變小，國界拉近了；由于我們與世界接軌了，與外國人往來頻繁了；也由于我們認(rèn)識到國與國之間的發(fā)展差距了。于是乎，我們就喊出了“中國必須向外國學(xué)習(xí)，特別要先學(xué)習(xí)英語，不然就有可能當(dāng)“亡國奴”了。事實(shí)上，向外國學(xué)習(xí)是必需的，學(xué)習(xí)英語也是必要的，但叫人人學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)邯鄲學(xué)步、舍本逐末或者說“崇洋媚外”的味道了，猶如大躍進(jìn)時(shí)期叫全國人民都寫“詩”一樣。誠然，我們與洋人打交道的機(jī)會多了，但也是要分層次、分領(lǐng)域、分地區(qū)、分人群。我想，作為生活在國內(nèi)的中國人，即使洋人再多，也不可能有與我們中國人交往那樣多。老實(shí)說，在國內(nèi)，天天都在你周邊轉(zhuǎn)悠的外國人到底有幾個(gè)（駐華使館除外，外交部長除外）？我覺得，對外語的認(rèn)識，外國人倒是很清醒，比如法國把“法語是法國的官方語言”寫入了憲法，俄國的憲法規(guī)定“禁止在俄語里濫用英語單詞”，這都是為了純潔母語，不使母語異化，用法定形式把它強(qiáng)制下來。

（二）英語教育低齡化

據(jù)悉，在國外的中學(xué)教育體制里，沒有開設(shè)過中文這個(gè)學(xué)科的課程。即使目前掀起 “中文”熱，也不過是像服裝的流行色一樣而已，他們的熱度絕沒有像我們學(xué)習(xí)英語這般熾熱燙手。在我們的教育中，不僅大學(xué)、中學(xué)開設(shè)有英語課程（有時(shí)是受政治因素的影響，比如50年代我們與蘇聯(lián)老大哥友好，學(xué)校多開俄語課），連小學(xué)和幼兒園也開了所謂的“雙語學(xué)校”。不僅普通學(xué)校開設(shè)外語，還有專門的系統(tǒng)學(xué)習(xí)這種語言的學(xué)校（比如重慶市就有屬于中學(xué)教育的重慶外語學(xué)校，并非大學(xué)性質(zhì)的外語學(xué)院）。低齡化開設(shè)英語課，不僅浪費(fèi)了國家的資源，更重要的是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，弱化了母語的學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)民族的教育質(zhì)量。我想，英語課的開設(shè)，最好放在義務(wù)教育之后，這是比較符合國情的。

（三）英語考試普遍化

英語考試，從中學(xué)開始到博士結(jié)束，沒有哪次能短缺，而且難度越來越高，分四級、六級、八級等。也罷，反正學(xué)生的專職是學(xué)習(xí)，完全有時(shí)間有能力應(yīng)付過來。然而當(dāng)學(xué)生結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯，參加工作之后，英語這個(gè)“幽靈”并沒有飛散。要想評定職稱，不管你年齡多大，不管你能否與英語搭上界，不管你是否搞科研，不管你是中級還是高級，統(tǒng)統(tǒng)一刀切，必須考過英語，方才有資格參評職稱。這種強(qiáng)制性晉級政策，不知讓多少人窩工耗財(cái)，不知讓多少人留下遺憾，不知讓多少人當(dāng)過“槍手”……

（責(zé)任編輯：郭穎）