自主學(xué)習(xí)，激活課堂

【摘要】 “一日為師、終身為父”的“師道尊嚴(yán)”變得和諧和平等，老師由“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生一改往日的“鼓掌觀眾”變成了今日語文課堂的“主角”，自主學(xué)習(xí)走進(jìn)了語文課堂。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語文課堂；創(chuàng)新；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激活學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝挥袑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，不再“授之以魚”，而是“授之以漁”，把更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去感悟、去提升、去創(chuàng)新。

何謂自主學(xué)習(xí)？課堂改革先行者楊森先生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不等于自習(xí)，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新，變“好學(xué)”為“樂學(xué)”、變“想學(xué)”為“能學(xué)”，這是擺在一線語文教師面前的教學(xué)難題，針對(duì)筆者平日的語文教學(xué)，圍繞如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，淺談幾個(gè)不成熟的思考，以期交流。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，更新教育觀念

語文新課程改革猶如一陣春風(fēng)，吹活了沉睡的課堂，陳腐的師道尊嚴(yán)、規(guī)矩的坐姿學(xué)態(tài)、權(quán)威的知識(shí)傳授已不合時(shí)宜，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，必須要求老師改變教育觀念，摒棄陳舊固有的刻板和不茍言笑，拋開簡單機(jī)械的填鴨教學(xué)，師生角色和地位必須重構(gòu)，由老師的“一言堂”到學(xué)生的“萬口言”，課堂地位必須轉(zhuǎn)化，學(xué)生才是課堂的主體，老師發(fā)揮引導(dǎo)的重要作用，老師要想方設(shè)法為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用和開展提供有力的前提和保障。所以新型的課堂架構(gòu)要求我們要尊重和熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不搞特殊對(duì)待，給全體學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見解和提出的各種問題，老師要認(rèn)真傾聽并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，充分尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)、去感悟、去收獲，建立交流思考、民主和諧的合作型語文課堂。

創(chuàng)建寬松情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，在語文課堂教學(xué)中，教師的情緒直接影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率的提升和能力的培養(yǎng)，教師作為引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，我們要拿出飽滿的熱情去營造寬松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效開展自主學(xué)習(xí)，提升語文課堂效率。在語文課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽發(fā)言、自由討論，放飛不羈的思緒，并勇敢地說出自己獨(dú)有的見解和想法，讓學(xué)生真切地感受到課堂是快樂的、學(xué)習(xí)是快樂的，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年下冊(cè)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，可以圍繞成長話題，讓學(xué)生來回憶自己成長的歷程，讓學(xué)生積極地思考，在自己的成長過程中，陪伴我們成長、讓我們難以忘懷的感人親情，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解體驗(yàn)和感悟，從英子的成長足跡中，感悟成長的真正含義，這樣就開啟了學(xué)生的情感閘門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

拓寬知識(shí)層面，開展綜合實(shí)踐

開展語文綜合實(shí)踐，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的“主戰(zhàn)場”，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，而且讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系的樂趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在《我也追“星”》綜合性學(xué)習(xí)中，筆者首先讓學(xué)生觀看電影《鄧稼先》，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收看“百家講壇”，并推薦有代表性的有關(guān)名人的參考材料，然后把全班分成搜集名人逸聞趣事組、整理名人豐功偉績組、介紹名人傳記組、我們名人指瑕組、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組、作文撰寫組等6組，并根據(jù)學(xué)生各自的興趣，自薦或推薦小組長，由小組長組織大家完成各自的任務(wù)，并在評(píng)價(jià)組組長安排下互相交流、評(píng)比、總結(jié)，推薦優(yōu)秀成果和展示成果，這樣就讓每一位同學(xué)自主地參與到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，客觀地認(rèn)識(shí)和了解名人，正確引導(dǎo)“追星”，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不但拓展了知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新

課外作業(yè)，是課堂的延伸，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的鞏固，因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)精心與否，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的階段反思和收獲，只有創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，把課堂引伸到更深更遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得，這樣才能積極地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。比如，在教完《孫權(quán)勸學(xué)》一課后，筆者設(shè)計(jì)了以“方仲永巧遇呂蒙”為題，展開想象，寫一篇短文的課外作業(yè)，這樣的課外作業(yè)讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生很容易接受，并且大膽地發(fā)揮想象，把方仲永巧遇呂蒙的結(jié)局描寫得淋漓盡致，同時(shí)也讓學(xué)生通過正反兩面的例子進(jìn)行比較、反思，從而勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是新課程改革的一個(gè)方向，它為平凡的語文課堂教學(xué)中注入一劑興奮劑，它不但能解放學(xué)生的頭腦，使他們敢想；解放學(xué)生的雙手，使他們敢干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們敢說，它激活了沉睡已久的語文課堂。

（責(zé)任編輯：郭 穎）