淺談小學語文閱讀的培養途徑

【摘要】新課改給我國的教育事業帶來巨大的益處，現在的教育不再像以前傳統教育那樣，運用強教強管的教學方式，新課改教育的特點是“以人為本”，以學生們為主體，強調人性教育，不給學生們在學習上造成壓力。教師運用各種各樣的教學手段從小開始培養學生們的思維能力、邏輯能力、語言表達能力、創新能力等，讓學生們在愉悅的氛圍中學習。而在小學學生也有著許多能力需要老師去培養，比如寫作能力、思維能力，而閱讀能力的培養是小學階段教學重點培養的對象。本人根據前人的總結和多年的工作經驗來談談如何有效的培養小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，閱讀發揮著至關重要的作用，當學生在學習文字有一定的基礎時，就進入了閱讀階段，閱讀能更好的幫助學生們在文字和詞匯上的運用，小學生往往對學習到的文字和詞匯不理解，但是當閱讀的時候，語句中就會出現這些文字和詞匯，這樣就能使學生們對學到的文字和詞匯有更深刻的了解，省去了造句子，這樣在不同語句中出現一樣的詞匯，學生們就會對文字和詞匯加以運用，從而更加熟練的去應用。那么在閱讀中，也會出現很多的問題，比如：學生們的注意力不集中，在閱讀的過程中沒有仔細的看好每一個詞，導致在閱讀后仍然對課文的內容懵懵懂懂，這樣就沒有達到閱讀的效果。那么老師就應該針對這些現象來想想問題的解決方式和有效的途徑。

一、閱讀課堂應有朝氣和活力

在教育中，課堂環境對學生們學習的影響很大，一個好的擁有積極氛圍的課堂，能讓學生們快速的提起對學習的興趣，自主的去學習知識，從而養成自主學習的習慣，這樣不僅能完成教學目標，還能鍛煉學生們各方面的能力。如果課堂氛圍死氣沉沉，就會出現學生們睡覺、注意力不集中的情況，這樣無論是對老師還是對學生都很不利，老師完成不了教學的任務，而學生更加學習不到知識，鍛煉不了能力。那么課堂的氛圍就顯得尤其的重要，在小學語文閱讀中，如果學生們處于一個興奮的狀態，那么他們的閱讀效率也會大大的增加。良好的課堂氣氛對閱讀學習有著加成的作用，那么老師就要想辦法讓課堂氛圍變得活躍，要根據小學生的心理特點來制定教學方式。小學生的心理都比較幼稚，他們喜歡一些卡通人物和一些鮮艷的顏色，老師就可以從這方面入手。比如在學生們的桌子上貼上卡通人物的卡片，在課堂的布置上多利用一些鮮艷的顏色作為主調。這樣當學生走進教室的時候就會很高興，因為他們來到了喜歡的環境，從而對課堂產生了好感。在上課的時候老師應適當的根據閱讀的需要帶領學生們做游戲，來輔助閱讀教學。如：老師拿出一件小禮物，說：“下面的時間，大家開始閱讀，閱讀完之后我會提出一些問題，誰閱讀的好，誰就可以得到禮物”。這樣學生們就會仔細的進行閱讀，并且本身就會去尋找一些問題來應對老師即將要提出的問題，這樣就讓學生們自己去探索，起到了自我學習的作用。那么這堂課就是成功的，富有朝氣與活力，使學生們在愉悅的環境下去閱讀。

二、閱讀要貼近生活

現在的教育的宗旨是以貼近生活為主，崇尚“教于生活，學于生活”。那么在閱讀的教學中，老師不僅僅要讓學生閱讀書上的內容，還要適當的進行拓展，閱讀一些貼近生活的讀物。這樣不僅僅鍛煉學生們的閱讀能力，因為小學生對生活和對世界的意識非常淺薄，老師不光要做學習上的老師還要做生活上的老師，那么閱讀課外讀物，就可以很好的讓學生們去了解生活中的一些事，有助于學生們樹立自己的人生觀。其實一切的學習都來源于生活，教授一些東西不如讓學生們愛上這個東西，這樣學生們以后就會自主的去學習，自主的去積累。其實閱讀比較枯燥，小學生正處于非常調皮的階段，老師也不能強行管制。那么就要用一些特殊的手段，老師可以收集一些生活中有趣的事情，給學生們講，激起學生們的好奇心，人都愿意去發現秘密，老師就要在閱讀中安裝一些秘密，讓學生們自己去發現，引導學生們愛上閱讀。這樣的教育方式已經脫離了課堂的限制，能更加有效地鍛煉學生們的閱讀能力。

三、引用名著、童話引導閱讀

在小學語文閱讀的教學當中，教師們常常引用的就是名著和童話的導讀。因為小學生的童心未泯，還處于童年的時期，他們還是非常的喜歡童話故事，不同的是以前都是家長給他們講，而現在則是由他們自己去閱讀。從上學那天起，小學生聽到童話故事的機會就越來越少，因為每天都有老師的作業和家長的監督。在語文閱讀課上老師引用童話能喚醒他們的童心，在童話中也分幼稚、啟蒙、深意。在小學階段老師應引用深意的童話，利用學生們對童話的好感，來讓他們自己去閱讀，發現其中的深意。當學生們看到入迷的時候，就會廢寢忘食，完全融入了自己的世界中。名著是比童話更加高級的一種讀物，當學生們閱讀了夠多的童話之后，老師要適當的引入名著閱讀，通過學生們閱讀不同種類的讀物，來吸引學生們的學習興趣，從而達到鍛煉閱讀能力的目標。

四、總結

閱讀能有效的培養學生們理解能力、邏輯思維能力，還能拓展學生們的知識面。總之，現在在小學語文的閱讀課中，最為常見的問題就是學生不能有效的去進行閱讀，至于怎么讀，讀什么都是在學生能有效閱讀的基礎之上，所以老師就要從問題的根源開始處理。首先要激起學生們的閱讀興趣，利用一些有意思的故事來吸引學生，讓學生養成喜愛閱讀的好習慣，然后再進行知識的拓展，引領學生們去閱讀中外名著，讓他們了解文化知識，最后當學生們養成了閱讀的習慣后，制定一些計劃或設置閱讀角多收集一些報刊和讀物。這樣在不知不覺中學生們的閱讀能力就提升了，懂得的知識也更多了。

參考文獻

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[2]李世榮.論小學生閱讀能力的培養[J].浙江教育出版社，2011（11）.

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（責任編輯：龍大為）