新課改下中職語文課外閱讀的指導方法創新

【摘要】隨著新課標的不斷推進和深化，中職語文教學更注重學生視野的開拓，鼓勵學生進行廣泛的閱讀，本文主要闡述了當前教育背景之下，中職學生語文課外閱讀的現狀，并在此基礎之上，對如何實現中職語文課外閱讀指導方法的創新提了合理化建議，希望能給相關人士提供參考和幫助。

【關鍵詞】新課改；中職；語文；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

當前中職學生在語文課外閱讀方面存在諸多問題，比如閱讀方法不當，閱讀面狹窄和閱讀水平較低等，這些不良因素的存在嚴重抑制了學生整體閱讀素養的提高，因此采取行之有效的舉措加以改善勢在必行，下面我們就來作具體的研究和探討。

一、中職學生語文課外閱讀的現狀

（一）學生閱讀面狹窄，閱讀能力低下

學生閱讀面狹窄、閱讀能力低下，這是中職學生普遍存在的狀況，很多學生很少閱讀課外書籍，甚至有的除了課本之外，沒有讀過一本課外書，這種狀況直接造成了他們見識較少，知識面狹窄。即使有學生喜歡閱讀課外書籍，也僅僅局限于各科的輔導材料或娛樂類書刊，很少涉獵中外優秀文學名著，欣賞書籍的層次較為低下。

（二）學生沒有認識到課外閱讀的重要性

進入中職院校的學生大都學習成績不太好，對待學業也不夠認真，學科內的知識尚不能下苦功夫認真研究，更別提進行廣泛的閱讀以開拓視野，擴大知識面了，或者說他們根本就沒有意識到進行課外閱讀的重要性，把大部分時間都放在玩樂上，或是沉湎于電視劇、電影等影視文化中不能自拔。

（三）課外閱讀的方式缺乏科學合理性

很多學生在進行課外閱讀的過程中帶有很大的隨意性，讀不讀書、讀什么樣的書全憑自己的心情而定，缺乏最基本的規劃和安排，心情好了可以一口氣把一本書看完，心情不好了可能幾個月都不碰一下課外書，還有的學生看書存在隨大流的傾向，看到別人在讀什么書，自己立刻就買來瞧瞧。如果學生讀到的是一些色情、兇殺類的書籍，不但浪費時間，還嚴重戕害了他們的身心健康。此外學生在閱讀目的上也不夠嚴肅，很多學生進行課外閱讀的目的就是為了打發時間，就是為了消遣，注意力都投放在故事情節上，而絲毫不關心作者是怎么寫以及為什么這樣寫，當然也就更談不上體會作品所表達的情感和意境了，這無疑使閱讀的收獲大打折扣。

二、新課改背景下實現中職語文閱讀指導方法創新應該采取的有效舉措

（一）激發學生閱讀興趣，培養學生樹立正確的課外閱讀意識

首先教師要注重對學生閱讀興趣的激發，“興趣是最好的老師”，學生只有具備濃厚的閱讀興趣，才會積極自主地進行閱讀和學習，為此教師先要幫助學生認識到課外閱讀的重要意義，這不僅可以幫助學生開拓視野、擴大知識面，還能有效提高其閱讀素養、寫作能力及個人修養，可以有效地激發學生閱讀的動力，此外還要指導學生明確閱讀目的，比如提高對閱讀材料的分析加工能力、吸取文化精髓、激發自身想象力和創造力、養成勤于思考和質疑的好習慣等，只有明確了閱讀目的，學生才會進行更加有針對性的閱讀和學習。

其次教師要指導學生樹立課外閱讀的正確意識，具體來講就是幫助學生轉變閱讀觀念，加深學生對課外閱讀的認識，語文基礎較好的學生在課外閱讀過程中會進一步得到營養的補充，從而使自己的閱讀理解水平和寫作能力有顯著突破，語文基礎不太理想的學生可以在閱讀過程中增強對文字的理解和把握，久而久之，語文素養自然會得到提高。

（二）加強對學生閱讀方法的指導

良好的閱讀方法可以使閱讀達到事半功倍的效果，因此教師一定要重視對學生閱讀方法的指導，為此建議教師可從以下幾方面著手展開，首先教師要指導學生養成分文體閱讀的習慣，所謂分文體閱讀具體來講就是指導學生根據不同類型的書籍采取不同的閱讀方法，比如針對比較經典、優秀的文學書籍，教師可指導學生靜下心來仔細、反復閱讀，以深刻體味文字的魅力和它所傳達出的意境和思想，針對比較淺顯、純粹是為了消遣的書籍，教師可指導同學們粗略閱讀一遍即可；其次教師要指導學生對課外閱讀的時間做科學的安排，比如規定自己每天要讀完多少頁，多長時間把這本書閱讀完成等，這樣的規劃可有效提高學生閱讀的效率；最后教師要指導學生養成寫讀書筆記的習慣，可向學生系統介紹一些名人的讀書方法，在讀書過程中隨時標注出自己不太理解或不認識的詞語，隨時記錄下所產生的靈感，在閱讀完書籍后，寫一寫讀后感，把自己的收獲和體會付諸筆端。

（三）向學生推薦優秀的課外閱讀材料

針對當前中職學生欣賞書籍層次低下的現象，教師可加強對學生課外閱讀材料的推薦，引導學生多閱讀一些名家名作，比如國內書籍，可引導學生讀一讀四大名著，路遙的《平凡的世界》、陳忠實的《白鹿原》、霍達的《穆斯林的葬禮》、司馬遷的《史記》和曹禺的《雷雨》等；國外的書籍，可引導學生涉獵一下《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《安娜卡列尼娜》、《基督山伯爵》和《飄》等世界經典名著，相信學生在閱讀這些優秀書籍的過程中，不但可極大地開拓視野，獲取大量文史社科類知識，而且還能有效地提高自己對文字的理解和把握能力，進而增強整體閱讀素養，當然教師除了向學生推薦這些較為經典的書籍之外，還要深入學生群體之中，了解學生的閱讀興趣和愛好，并據此引導學生閱讀書籍的類型。

三、結語

綜上所述，要提高中職院校學生綜合閱讀素養并不是一件很簡單的事情，需要教師和學生的相互配合，共同努力，我們有理由相信，只要教師秉持以生為本的指導理念，就一定可以有效提高學生的閱讀興趣和積極性。

參考文獻

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[3]鐘曉.中職學生課外閱讀習慣與能力的培養研究[J].德陽教育學院學報， 2008（01）.

（責任編輯：龍大為）