淺談如何在小學語文教學中滲透德育和美育的教育

【摘要】在教學中，我們要注意美育與德育相結合，不斷發掘教材中的德育和美育因素，在德育中加強美育的滲透，靠美的形象打動人，靠德的力量感化學生，使學生在德與美的享受中受到潛移默化的教育，為學生今后的成才成功打下良好的基礎。

【關鍵詞】德育；美育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想方法教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。在教學中，教師應挖掘德育教育內容，利用富有感情色彩的美談、聲情并茂的啟迪，把學生引入教師所創設的理想情境中，使學生受到熏陶與感染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、在課堂上教師人格魅力展現中滲透德育和美育

在教學活動中，相比其他學科教師語文教師會更多地觸及到人、人性、道德、倫理、情感和性格。烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

教師在課堂上的衣著發型要符合自己的性格氣質和職業特點。教師在著裝上要特別注意一定要整潔大方，在自然莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神面貌。板書是教師的基本功，教師要展示課堂教學中的板書美。好的板書不但能凈化學生心靈、陶冶學生情操、調節學生心境，還能給學生以美的藝術享受。備課時，教師要構思好板書的結構，在課堂上將條理清晰、工整規范的板書展現給學生。課堂上的肢體語言也是教師傳遞情感信息的藝術，每一個手勢、每一種眼神、每一副表情都傳遞著不同的情感。在講《竊讀記》一課時，我會和學生們一起隨著主人公竊讀而緊張，為他飽讀之后而欣喜。教師還要保持在課堂教學中情緒美。因為教師在課堂上的情緒直接影響學生的情緒和教學效果。每次我都微笑著踏進教室，我要將自己熱情飽滿、樂觀向上的情緒帶給學生、影響學生，盡量做到課堂上不責罵、責罰學生，有問題課后談，多鼓勵學生，營造美好的課堂教學氛圍。

作為一個語文教師，如果能熱愛生命，熱愛自然，熱愛生活，熱愛工作，熱愛學生，努力地展示生活中美好的一面，光明的一面，積極的一面，學生就會從教師身上領悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科學家陳思和所說，“面對生活的灰色，我們應該讓孩子的眼睛明亮一些”。而語文教師堅強開朗的性格、溫和幽默的語言、大方優雅的舉止、淵博脫俗的知識會告訴學生生活是怎樣的，人應該怎樣生活。在課堂上教師人格魅力展現中滲透德育和美育。

二、在情景創設中滲透德育和美育

在小學語文教材中，有許多描寫祖國山川名勝的散文、游記、古詩等。在教學這類課文時，我總在課前精心設計教學環節中的導語、視頻、圖片和結束語等，以此激發起學生的愛國主義情感。比如，在教學《桂林山水》一課時，我一邊為學生展示桂林山水的圖片，一邊導入：“大家都知道，我們的祖國是一個奇山秀水、旅游勝地眾多的國家。在我國的南方，也有一個國內外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特，令許許多多的中外游客流連忘返，它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天，我們就隨陳淼先生一起到桂林一游。”這樣的導入喚起了學生想盡快了解祖國這神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻書讀課文，情緒高昂地完成了這節課的學習。在談學習體會時，學生們紛紛發言，為我們的祖國有這樣的美景而感到自豪。為了使學生的這種愛國熱情得到升華，我設計了這樣的結束語：“我們的祖國不僅有許許多多這樣神奇的山水，還有美麗的內蒙古草原，富饒的大興安嶺，雄偉的泰山，巍峨的黃山，還有更讓我們為之驕傲的長江和黃河。我們真為自己能生活在這樣美麗的祖國而感到自豪！”老師富有激情的結束語，將學生的情感引入了高潮，同時達到了對學生進行愛國主義教育的目的。

三、在課堂構建中滲透德育和美育

構建“主題式”課堂就是把原來破碎分解的知識體系以及人文內涵整合成一個“集成塊”，由個及類，由類及理，個性與共性組成立體的主題。學生閱讀同一主題下的系列話題，會在更大的空間中，多角度地獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育和情感熏陶的升華。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這就為整合語文的教學內容資源，構建“主題式”語文課堂，提供了理論依據。

在教學杜甫的《春望》時，為了突出詩人憂國憂民的情懷，我大膽地拓展了詩人的另一首詩《聞官軍收河南河北》。我將這兩首古詩進行整合，以詩人的憂國憂民情懷為核心，將文中的兩首詩納入這一主題。兩首詩，一憂一喜，一首是憂極而涼，一首是喜極而狂，正反對照，建構起一個相互聯系、相互映襯、相互比照、相互延拓的立體課堂，突出了詩人與國家、百姓同悲同喜的博大情懷，給學生以強烈的震撼。

四、在課外閱讀中發展德育和美育

課外閱讀是語文教學的有機組成部分。它可以豐富學生的生活，陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發學生的審美情趣，提高學生欣賞美的能力。教師應該針對小學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向學生推薦有關讀物，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生的課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生從閱讀中有所收獲。引導學生多看小故事小道理、科普、愛祖國愛河山、孝敬父母和安全教育這方面的書籍。教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。

一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養其刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。在教學中，我們一定要注意美育與德育的結合，不斷發掘教材中的德育和美育因素，在德育中加強美育的滲透，靠美的形象打動人，靠德的力量感化學生，使學生在德與美的享受中受到潛移默化的教育，為學生今后的成才成功打下良好的基礎。

（責任編輯：龍大為）