鄉村學校晨讀自主管理的模式

【摘要】隨著黨的十八大的召開，國家教育部門更加注重加大對鄉村教育事業的發展力度。作為基層教育事業的底端，鄉村學校在孩子們的教育過程中起著重要的作用。筆者將在教育部“十二五”2012年度規劃重點課題的指導下，結合筆者和其他教師的經驗，試就鄉村學校自主管理的模式進行簡要分析和論述。

【關鍵詞】鄉村學校；晨讀自主管理；模式；十八大報告；課題

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

黨的十八大報告對我國教育事業的中心話題是“辦人民滿意的教育”。隨著我國社會主義新農村建設步伐的加快，鄉村校園建設正在發生一場深刻的變化。變化的最大理由是國家投入加大，加之鄉村校園本身的自然條件就優越：寬敞明亮，鳥語花香，山清水秀。我們每一位鄉村學校的師生，都應該珍惜這前所未有的校園盛況。我們學校就是一所貴州山區的鄉村百年老校。近年來承擔國家教育部重點課題《村寨兒童活動中心的建設與管理研究》，我們把其中的《鄉村校園晨讀自主管理的模式》和《村寨兒童陽光晨讀》確定為總課題組的應用實踐項目。新課改的核心是突出學生實踐，走出教室，走出教材，從這一點出發，我們發揮鄉村學校的自然優勢，推進整體實踐晨讀管理的模式，促進校內外晨讀管理朝著趣味化、人性化、自然化方向發展，基本實現了鄉村學校學生學習面貌自然、和諧、向上的奮斗目標。

一、走出封閉——享受晨光

多少年來，早讀課，教師和學生一直被關在教室里嗡嗡嚶嚶地讀書。老師們覺得這種形式才算重視“一年之際在于春，一天之際在于晨”。其實，被關在教室里，教室里書聲一片，這種氛圍不僅會對學生記憶產生事倍功半的效果，也會損害師生的身體健康。那么怎樣才能讓早讀課變成興趣性、自主性晨讀呢？“走出封閉，享受晨光”是我們全校首先推崇的模式。每當晨光灑滿校園的時候，各班學生按照學校事先的安排，開始晨讀。１.劃分晨讀區域。根據校園面積大小，給各班圈定固定的區域，進行自主使用管理。各班把教室和室外區域確定為本班晨讀的兩個陣地。晨讀開始以后，學生可以自主選擇晨讀地點。２.晨讀前的培訓。這種分散晨讀與室內封閉晨讀最本質的區別在于發揮學生的自主性。因此，針對這種晨讀，各班要建立和完善《晨讀管理制度》，明確每天早上的晨讀任務，學生根據各自的記憶特點，走出教室，分散晨讀，可大聲讀，可默讀，可輕聲吟頌。３.校園晨讀面貌。每當早讀鐘聲響起后，校園里一片書聲朗朗，有的在教室里深情朗讀，有的背靠大樹默念。在操場上和教室里，隨處都可見教師，或幫個別學生指指點點，或用親切的目光鼓勵用功的同學。這種種神態譜寫了一曲《鄉村校園晨曲》。

二、童謠引領——體會幸福

如何讓晨讀產生別有一番的趣味性？不至于讓學生枯燥無味，甚至于產生厭讀厭學情緒？“童謠引領，體會幸福”，這是我們校晨讀推行的另一種管理模式。這種模式多在雨天和冬天進行。早讀鐘聲一響，利用各班接通的廣播，由值周教師或一名學生干部引領全校學生齊讀一首童謠，當童謠聲嘎然而止時，各班進入自由晨讀狀態。晨讀結束的最后兩分鐘，全校繼續整齊地朗讀童謠，如“老師教我一二三，我幫老師洗衣衫，老師教我四五六，我請老師吃狗肉，老師教我七八九，我請老師逛廣州……”讓學生帶著興趣進入晨讀狀態，輕松愉快地結束晨讀，極大地調動了學生的學習積極性，讓鄉村校園晨讀充滿詩情畫意！

三、助理教學——學會自主

助理教學法，是我校課題組在基礎教育課程改革時期創設的一種學生自主學習的教學方法，相關著作在全國出版公開發行推廣。下至一年級，上至六年級，班班都有一批訓練有素的“小小助理員”。這些“小小助理員”會緊扣教師布置的早讀任務，指揮全班同學進入良好的晨讀狀態。這種晨讀的顯著特點是學生指揮學生，互相學習，合作學習，形成一股強大的晨讀勢態，真正起到“讀書百遍，其意自見”的作用。

四、晨讀日記——感受成功

教學的最大收獲應該是讓每一位學生感受讀書學習的成功。從2002年開始，我們在全校中高年級推行晨讀日記。寫晨讀日記的操作過程是：１.要求學生在教師布置的晨讀任務后面寫批注型日記，日記可以寫閱讀的體會，可寫讀后感，也可以寫其他；２.每周各班交流一次晨讀日記，教師及時總結后進生的成功點并及時采取適當的方式加以表揚；３.每半期進行一次全校性的晨讀日記大展評，大面積調動同學們的晨讀積極性。讓晨讀真正成為學生的一種習慣，他們可以從中找到讀的詠味，感受記憶的悟性規律，為終身學習打下堅實的基礎。

五、村寨晨讀——孕育村莊文化

隨著我國城鎮化建設步伐的加快，農村人口在逐漸減少，農村局部地區出現人煙蕭條現象，這就意味著鄉村文化開始出現衰敗的現象。為此，我們學校于2012年開始向國家教育部申報了《村寨兒童活動中心的建設與管理研究》這個課題，我們把《村寨兒童陽光晨讀》作為其中的一項目重點來實踐。學校課題組集中全校語文教師，在學校所轄的村寨里，調查研究，根據村寨自然人口相對集中的情況，選擇了三個點作試驗。我們利用課題經費，在農家院子里的村寨兒童活動中心建設了學生圖書室、乒乓球臺和羽毛球場地等，教師分片承包，定期到村寨兒童活動中心召開家庭教育培訓會，學生學習讀書引導會，引導鄉村孩子們在寒暑假，利用學校創造的助理教學法，引導學生建立《村寨兒童陽光晨讀制度》，清晨的陽光下，他們三三兩兩，手捧書本，在院子里的大樹下、石梯旁誦讀著課本或學校近期安排的教育內容。如今年我們學校要迎貴州省人民政府對義務教育初步均衡發展的驗收，為了讓義務教育更生動形象，淺顯易懂，于是這個村寨兒童活動中心的王光蓮、官平勇、羅勇等老師在村子里組織學生和家長共同編創了幾首童謠，讓學生在村子里誦讀。村子里的學生每天清晨在院子里讀著“城市學生玩電腦/鄉村孩子少不了/城市學校圖書多/鄉村學校放不了/城市有的鄉村有/你有我有大家有/小康路上闊步走/在家門口讀九年/長大懂事去縣城/縣城高中質量高/節約成本奔小康……”（《童心向黨孕育機制模式研究》子課題實踐）這聲音在村子里成為一幅文化繁榮的風景畫！村子里的群眾都說好聽。并全說他們都理解了，那聲音就是黨的聲音，那畫面就是黨的陽光譜照……

附注：本文系國家教育部“十二五”2012年度規劃重點課題《村寨兒童活動中心建設與管理研究》課題編號：DHA120252系列成果。參加本課題研究人員：毛成龍、蔡大軍、羅勇、王光蓮、岳啟瓊、官平勇、萬松寧。執筆：梁中凱）

（責任編輯：龍大為）