利用遠程媒體資源創設教學情境提高語文課堂效率

【摘要】現代遠程教育資源為廣大教師提供了豐富的教學資源，教師在語文課堂的導入、新知識學習、學習評價等重要環節有目的有選擇的適時使用媒體資源創設教學情境，能夠有效提高語文課堂的效率。

【關鍵詞】現代遠程教育資源；創設情境；課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”并認為這是教學中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。

一、在新課導入環節創設情境點燃熱情激發興趣

清人李漁在《閑情偶寄》中說“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也”。雖然他說的是如何寫好文章的開頭，但是這句話對語文課堂教學的第一環節——導入同樣適用。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。好的開始是成功的一半，一堂好課如果沒有好的開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。教師導入新課常用的方法主要有開門見山法、以舊帶新法、故事引路法、問題設疑法等，較之這些傳統的導入方法，利用現代教育遠程媒體資源創設情境導入具有明顯的優勢，會起到更有效的作用。

以下結合《飛向太空的航程》教學實例加以說明。《飛向太空的航程》開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為順序，回顧了半世紀以來中國人的航天之路，最后以“神舟”五號載人飛船順利進入預定軌道結束，全文結構嚴謹，是一篇典范的新聞佳作。中國載人航天的成功是中國科技史上的一個重大事件，每一個中國人都會感到自豪。本文字里行間充滿了這種對民族發展進步的自豪感，了解“神舟”五號升天的相關事宜，關注中國航天事業的發展；增強民族自豪感，激發學生對科學的熱愛，是本文要完成的兩個重要的教學目標。

在具體的教學過程中教師首先利用多媒體出示英雄楊利偉的圖片導入新課，看到國人皆知的楊利偉的圖片，學生們的興趣瞬間被點燃，紛紛說出他的名字以及一些光榮稱號，教師趁機讓學生快速閱讀課文，給中國航天事業的發展編一份大事記，學生立即進入到新課的學習中，并很快完成了任務，教師又趁熱打鐵播放“神舟”五號發射的精彩瞬間以及楊利偉返回地球的精彩瞬間，讓學生重溫了那激動人心的精彩時刻。學生們群情激昂，禁不住發出歡呼聲和贊嘆聲，此時，內心深處滋生的民族自豪感無需用語言來表達。在這個過程中，教師自然而然的完成了本課設置的學習能力目標和情感價值目標，水到渠成。毫無疑問這得益于教師在教學的導入環節和新知識學習階段恰當的導入和適時的插入多媒體圖片、視頻資源。在教學的起始階段為學生創造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，最大程度的調集了學生的注意力，激發了學生的興趣，以最快的方式把學生引入學習狀態，課堂教學收到了良好的效果。

二、在新知識學習環節創設情境為學生與教材之間的溝通牽線搭橋

語文教材中所選的大多是文質兼美的課文，它們當中蘊涵著的喜與悲、哀與樂的思想感情也能給人以美的享受，這種享受必須建立在學生對語言描繪情景的體驗和感悟的基礎上。教師應該創設生動有趣的教學情境，為學生與教材之間的溝通牽線搭橋。

如在《斑羚飛渡》的教學中播放斑羚飛渡的動畫以改善學生的認知情境。 斑羚飛渡一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。通過學習本課意欲培養學生感悟學習自然界動物身上那種以自我奉獻自我犧牲形式的友愛、團結精神，而這種精神不是用語言描述所能傳達渲染出來的，因而也無法真正打動學生，實現欲設的教學目標。

因而教師在帶領學生感受文字的基礎上播放斑羚飛渡的動畫，動畫從對不同角色之間的面部表情刻畫、甚至包括整個故事情節背后的緊張悲壯的音樂的渲染等各個方面技術手段的介入渲染真實的情境，真實的再現了斑羚飛渡撼人心魄的整個過程，從而從各個方面刺激學生的視覺、聽覺和感官，讓學生在觀看過程中，自然而然的去體驗、去感悟，而這些是單純的文字敘述所達不到的。

教師在具體的教學中的各種嘗試，我們不難發現，利用遠程豐富的媒體資源在教學環節中創設情境可以使學生獲得積極的感受與認知，產生積極的內心體驗，內化為自己的認知結構，激活了學生的思維，使學生產生聽講的興趣、說寫的欲望、合作探究的心情，為有感而悟打下基礎。課堂教學事半功倍，效果明顯。我們大可在以后的教學中放開思路大膽嘗試，讓遠程資源發揮最大的作用。

（責任編輯：郭穎）