堅持以學生需要為本，突出實踐模式研究意義

【摘要】校本課程開發已經成為素質教育的重要組成部分，其彌補國家課程和地方課程的某些不能完全適應不同學校和學生的部分；而且也能夠更好地適應不同特色學校的辦學方向和目的，也有利于學生的全面發展和個性發展。而在普通高中校本課程開發的過程中，實際開展的實踐模式很重要，它關系到課程開發的效果，影響著學生參與的積極性和從中獲益的結果。本文將就我們泰興第三中學的校本課程開發和語文學科的教與學談談開發的實踐模式問題。

【關鍵詞】校本課程開發；實踐模式；高中語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我們泰興第三中學辦學特色之一就以教學研究引領教學工作，學校領導積極關注符合校情、學情的校本課程研究。近年來，我校多項校本課程開發和研究取得了一定成果。特別是我校的《讀寫365》專集《辯證思維與哲理感悟》突出了我校語文課程資源的優勢，在開發語文校本課程過程中的實踐模式的研究給予我們參與的老師很大的啟發，對參與的學生產生了很大的影響。

一、明確實踐模式類型，探尋符合實際模式

校本課程的開發的實踐模式類型較多，如改變傳統教與學的創新模式，利用資源提高有效性的整合模式，在課程開發中應實踐推行的需要的調適模式，以及根據開發階段和學生層次的選擇模式（補充模式、拓展模式）等等。在校本課程開發中，作為基礎學科的語文知識和能力起到非常重要的作用，無論是課程創新，還是超越不同學科知識體系的課程整合都要依靠學生語文素養的提高和理解、感悟能力的增強。而在學校實施層面中由教師所進行的校本化處理的課程調適是彌補、提高學生對原有課程（主要是國家課程）的能力，只有結合本地、本校的實際情況進行課程選擇，才能更好地提高學生的學習能力和學習素養。可見，四種實踐模式之間存在著關聯和依存性，一個好的校本課程開發，不會只由單一實踐模式實現。另一方面，我們要進一步明確校本課程開發的意圖，即結合學生興趣和特長并為培養學生創新思維和實踐能力，由學校自主開發、學生自愿參加的課程。我們的實踐模式要基于學校實際和社區資源狀況，針對現有課程資源的不足而展開。如我們的語文校本課程組的《讀寫365》就是針對我們學校學生的學習基礎和應提高的能力而開設的。起初這是一種創新模式，但是我們在實踐中不斷地進行整合、調適。隨著參與研究的教師的專業能力的不斷提升，我們又結合各班不同學生的學習能力現狀，由教師進行選擇性的實踐運用，可以說，我們這個語文校本課程研究已經形成了比較成熟的師本課程和生本課程。如此，可以說已經培養學生語文學習的興趣，他們的個性、思想得到發展，具有了一定的語文自主學習、自我完善的能力。

二、充分利用實踐資源，提高實踐操作效用

我們泰興地區歷史悠久，自然文化、人文文化豐富深厚。這是我們校本課程資源開發的重要資源。因此，我們的校本課程開發模式較多地采用整合模式。可以說我們的語文校本課程組的《讀寫365》就是一個整合模式的結晶；當然，其不只是我校、我區資源的結晶。泰興是“教育之鄉、銀杏之鄉、建筑之鄉”，就其“銀杏之鄉”的校本研究而言，我們校本課程開發中就可以帶著學生去實踐、去探尋銀杏古樹，分析其具有的自然和人文意蘊。如2012年12月29日國家主席胡錦濤在江蘇考察工作，回母校種下銀杏樹所折射出的人文意蘊都可以成為我們校本課程整合、補充的內容。可見，校本課程開發的實踐模式不只限于課文中；在我們的語文教學中，要將校本課程開發和研究的成果運用到我們的教學實踐中去。如我們對泰興的孔廟、希董堂茅公祠、岳王廟和何家祠堂等進行參觀，將其中能夠反映人文素養、愛國情感等成分提取出來，有效地服務于教學。學習完以上人文景觀之后，我們來學習一些課文，如《孔子世家》和《五人墓碑記》等等，學生便能夠比較好地接受其內容，感受其傳遞出的人文情感。如此，進行整合模式，讓學生將所學知識與社會聯系起來了，有效地運用身邊的資源，養成關注生活、留意身邊資源的好習慣，于是，他們的觀察能力、感悟能力和思考能力都會有所提高。校本課程的實踐模式一定要根據學生的需要。只有讓校本課程的實踐激發和提高學生的學習興趣，學生才能真正獲益，從而健康而有個性可持續的發展。我校“十五”規劃重點課題《高中語文課程改革與考試》的實踐模式是結合我校學生學習現狀，在充分調研、整合篩選比較之后形成的一個針對性強、有效性高的課題研究。當然，在研究過程中，也體現著校本課程研究的實踐模式的類型和研究的重點。

總之，只有讓學生、教師在校本課程開發模式中不斷深入，不斷研究深化運用校本課程的各種實踐模式，才能發現校本課程研究的問題，提高校本課程開發的價值，發揮出校本課程應有的作用，從而切實發揮教師的學術專長，凸顯學生的個性特長發展和各項素養能力的提高，彰顯學校的辦學傳統和特色。

參考文獻

[1]高翔.基于常態實施的普通高中校本課程實踐模式[J].教育理論與實踐，2011（20）．

附注：此文為江蘇省泰州市教育局教育科學研究所“十二五”規劃課題《普通高中校本課程開發》（批準號：TZJKS2011046）的研究成果之一。

（責任編輯：龍大為）