思想品德教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

一、加強主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培育創(chuàng)新激情

教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與。凝聚于知識中的智力因素的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程。灌輸知識的教學(xué)會讓學(xué)生感到厭倦，對思想品德課學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，我們在德育教學(xué)中應(yīng)設(shè)計適合被教育對象實際的情境和內(nèi)容，只有這樣才可以不斷引發(fā)和加強學(xué)生探索欲望，建立學(xué)生積極的思維狀態(tài)，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在德育教學(xué)中，把教材中抽象的概念和原理轉(zhuǎn)換成形象、具體、生動的形式，有助于加深學(xué)生對知識的分析理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵思辨，培養(yǎng)質(zhì)疑和分析能力

在教學(xué)過程中，要積極通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。融洽的師生關(guān)系，民主、活潑的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主陣地。“疑”是激發(fā)思維的起點和動力，在提出問題的基礎(chǔ)上，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，激發(fā)學(xué)生探究、思考、解決問題的熱情。教師要鼓勵學(xué)生有大膽的質(zhì)疑精神，在討論中，允許和鼓勵學(xué)生與他人不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題時的標(biāo)新立異。對于學(xué)生每一點創(chuàng)新，教師都給予學(xué)生充分肯定；對學(xué)生合理的、有價值的觀點加以認(rèn)可，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深度思考，擴(kuò)大學(xué)生思維中的亮點。同時，教師應(yīng)針對教材中的重點、難點、社會熱點和思維盲點處巧妙地提出問題，在課堂教學(xué)過程中采用設(shè)疑引思的方法，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，引起學(xué)生對知識認(rèn)知的升華，點燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生獨立思考能力，這樣對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要的作用。如，在八年級思品“感受挫折”的教學(xué)中，我設(shè)置的情境是：“考試失敗后”，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況談?wù)勛约涸诳荚囀『蟮母惺埽此甲约菏〉脑颍撛趺醋霾拍苋〉米詈玫男Ч拷處煱褑栴}提出來后，引導(dǎo)同學(xué)們置身于思考的氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生對問題的各種解決辦法和答案進(jìn)行評議、辨析，形成學(xué)生自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生歸納出造成挫折的因素是什么，明白挫折具有兩重性，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到人生難免有挫折，培養(yǎng)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度去應(yīng)對生活中的挫折。使課堂充滿積極的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性思維，特別是面對挫折時“選擇態(tài)度”的重要性，進(jìn)而掌握應(yīng)對挫折的科學(xué)方法，提高學(xué)生承受挫折的能力。

三、創(chuàng)建發(fā)散思維，培育學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指學(xué)生對某一個問題從這個問題的不同角度，不同側(cè)面，去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和問題，進(jìn)而提出解決問題的多種方法、多種方案和思維方式。發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，在教學(xué)過程中，發(fā)散思維既有利于打破學(xué)生固有的思維模式，是學(xué)生用新思維形式和方法去認(rèn)知問題和事物，進(jìn)而多方位地分析問題，提出多方位的見解。不斷提高學(xué)生運用已掌握的知識，多方位、多角度分析問題和解決問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因發(fā)散思維在學(xué)生創(chuàng)造性思維中占有主導(dǎo)地位，所以，為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生多方位思考的能力，必須加強學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種新的能力，需要學(xué)生在實踐中不斷探索、實踐，并熟練地掌握并運用。學(xué)生發(fā)散量增加到一定程度，形成質(zhì)的飛躍的時候，學(xué)生的發(fā)散思維就會變成創(chuàng)造性思維。在思想品德教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)、教材內(nèi)容，盡量多設(shè)置發(fā)散型問題。如，針對我國神舟系列飛船成功發(fā)射這一事件，我在實際教學(xué)中，就要求學(xué)生分別從不同角度去分析說明，使大多數(shù)學(xué)生可以從科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一角度說明，神舟系列飛船成功發(fā)射是我國生產(chǎn)力進(jìn)步的標(biāo)志，對開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；從國情上看，則反映了我國綜合國力和國際地位的提升，同時，也進(jìn)一步驗證了我國這些年來大力實施的科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。