淺談小學科學的有效教學

摘 要：小學科學的有效教學離不開教師教的“得法”與學生的愛學、樂學、會學。為此，教師要精心備課，努力創設情境，激發學生學習情趣，實現課堂教學多樣化，還要有效地布置作業，合理地進行教學評價。

關鍵詞：小學科學；有效教學；教學多樣化

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0072-02

美國著名教育家西爾伯曼在《教室里的危機》中提到，在教學過程中，一定要照顧學生的個別差異，因材施教，促進學生素質全面發展。腦科學研究表明：當學生心情快樂時，大腦會分泌快樂的神經遞質—內啡肽和多巴胺，這樣會使他們更加樂于學習。但是當學生心情不佳時，身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的物質，作用于中樞神經系統，使血糖升高，血液和肝細胞內的毒素相應增加，會產生厭學心理。可見學生的情感是影響教學成敗的重要因素。要讓學生“快樂”地學習，教師要做到以下幾點。

一、有效備課

孔子說；“凡事預則立，不預則廢”。備課是教師一項重要的基本功，是課堂教學的一項預先設計，是上好課的前提。優秀的教師不能不研究備課藝術。備教材，上網查詢各種相關知識信息；備教具，合適而用；備教學方法，力求最好；備學生情況，了如指掌。

比如準備《基因技術》一課，基因作為遺傳的基本單位，其直徑為2nm（納米）。人眼能分辨的最小長度大約是0.1毫米，也就是說得放大5萬倍才能用肉眼看到它的形態。轉基因技術是怎樣的？轉基因動物的形態又是怎樣？微觀世界的知識“只靠講”小學生不能理解，也難以接受。如何讓他們快樂學習，輕松掌握？由于沒有多媒體等教學設備，于是我上網下載并打印了基因的圖片，轉乙肝基因的小老鼠圖片，轉基因的熒光蝌蚪的圖片等12張，圖片下面加上文字說明。大量有趣的圖片，課前就貼在班里，像畫展一樣吸引了大量學生圍觀，他們快樂地學習議論，深奧的課程，變得不再難懂，學生學得津津有味。

二、課堂教學多樣化

（一）“色、香、味”俱全，構建“生活化”課堂

在小學階段，兒童的注意特點是無意注意占優勢，特別是低年級學生更容易注意力分散，思維松懈。這就需要充分利用兒童的無意注意，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺都要充分利用起來，動手，動眼、動腦結合起來，讓科學變得直觀而有趣。

第斯多惠說，教學的藝術不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生需要探究，需要理解，需要激勵。對于兒童來說，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義。例如《落地生根》一課，植物繁殖各有“高招”，我讓學生帶來了姜，芋頭，紅薯，土豆，小麥，蘿卜，油麥等蔬菜，讓他們自己分析這些植物怎樣繁殖，通過分組討論，交流，弄清上述植物是有性繁殖（開花結果），還是根、莖、葉繁殖，完成教學目標.。在生活化的課堂上，讓學生真正成為學習的主人。

（二）借力網絡，構建“現代化”課堂

教育是一種藝術的事業。離不開現代化的手段。學習的過程不是消極的讀聽記，應充分利用現代網絡教育技術激發學生的學習興趣，為學生提供更多的高質量的科學信息。如《生物進化的證據》一課，恐龍是學生熟悉而又遙遠的古代生物，我將學生帶到多媒體教室，利用多媒體課件，再現2億年前恐龍世界的繁榮，以及恐龍全部滅絕原因的種種推測，同時播放歌曲《恐龍化石》。整節課意境悠遠，學生仿佛回到古老的從前。

（三）培養能力，構建“實驗化”課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。科學知識來源于實驗，而實驗是培養學生動手能力和創新能力的重要方法，實驗可以幫助學生揭開科學的“神秘面紗”，看到科學的“廬山真面目”。教師應該克服困難，將實驗開足開齊。例如《輪子的妙用》一課，動滑輪、定滑輪是否省力，我采用分組實驗的方法，人人參與，學生們興致勃勃，實驗，寫數據，分析，得出結論。課下抽查，同學們都能掌握定滑輪不省力，動滑輪省力的知識。

（四）詩歌助力，構建“藝術化”課堂

詩歌是語言的藝術，可以讓學生沉醉而不知疲倦。為加深學生的理解，寫一些詩概括知識，如：《鐘乳石》可賦詩：“鐘乳石，真神奇，水溶巖石有道理；鐘乳石，真美麗，落地金鐘高9米；鐘乳石，形各異，石灰巖洞最有趣；鐘乳石，頂呱呱，桂林山水甲天下。”又如《滑輪》的詩歌：“定滑輪不省力，改變方向就可以。動滑輪最省力，力的方向不會變。滑輪組真神奇，又變方向又省力。”詩歌朗朗上口，便于學生記憶。

（五）快樂學習，構建“活動化”課堂

兒童心理學認為兒童有著強烈的活動的需要，包括對游戲活動和運動活動的需要。所以在教學過程中開展多樣化活動是十分重要的，可組織“科學在線”讀書比賽，講達爾文故事，變魔術，做游戲等。另外，老師可根據教學需要組織學生到社會，到大自然中去學科學用科學。比如2012年5月1組織學生參觀“梨花節”活動。2012年9月我們組織學生去北京大學、清華大學、頤和園參觀學習。幫助學生樹立遠大理想。2013年4月23日春暖花開，綠意盎然，結合《沙洲的形成》一課，我們組織學生去涿州市里渠大橋進行沙洲的野外考察、探究活動。在大自然的懷抱中，學生們快樂地學習，快樂地成長。活動拉近了師生的距離，走進了彼此的心里，學習變的輕松。

三、有效作業，學會學習

蘇霍姆林斯基說：在學校，重要的不是學了多少知識，而是得到一種會學習的能力。教師要針對學生學習能力的差異設計作業，讓學生做到快樂學習，為終身學習打基礎。

《科學課程標準》指出，隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，在面對紛繁復雜的網絡世界時，會產生無比激情和盎然的興趣。因此布置作業，也要注意培養學生學習能力。例如講《溶洞里的鐘乳石》一課后，我布置的作業是在家長幫助指導下，上網查詢廣西桂林的圖片、山水、有溶巖的地區，體會鐘乳石，石筍，石柱等自然景觀，打印出來或者摘抄一些資料，在班里展覽、交流。在家長的配合下，學生們完成的很好。

四、教學評價，德績雙修

“以學生為中心”的教學理念，給教學帶來新的思考和希望。教學評價也要以學生為本，課后檢測，單元檢測，年終考試，查漏補缺，不放棄每一個學困生。對待成績較差學生，教師要多輔導，多談心，多鼓勵，要用”愛”教育學生，用“愛”處理教學中各種矛盾，用“愛”帶給學生安全感，做“愛神”一樣的教師，使學生親其師，信其道，愛其智，樂其道。

總之，教師只有與時俱進，不斷學習新見解，新觀點，新理論，新方法，才能真正領悟教育的真諦。